МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СТУДЁНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА КАРАСУКСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Рабочая программа по литературному чтению на родном языке 
на период освоения (4 года)

Составители:
 Котлярова Г.Я
                                                  Дель Е.А
                                                  Моор Н.Ю.
                                                  Фирузи Н.А

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты

1класс	
Базовый	
- понимать ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
•	осознавать своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;
- понимать, что отношение к Родине  начинается  с  отношений  к  семье, находить  подтверждение  этому  в  читаемых текстах,  в  том  числе пословицах и поговорках;
•	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
•	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
•	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.	
Повышенный	
- осознавать чувство сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
•	воспринимать культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;
•	понимать предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств,
•	понимать разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
•	осознавать богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию,
просить, доказывать и т.д.).	
2класс	
Базовый	
осознавать чувство сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;
•	– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как	

хорошие или плохие;
•	воспринимать культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;
•	понимать предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств,
•	понимать разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
•	осознавать богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).	
Повышенный	
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
•	с  гордостью  и  уважением  относиться  к  творчеству  писателей	и	поэтов,	рассказывающих	в	своих	произведениях о	Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
•	понимать, что отношение к  Родине  начинается  с  отношений  к  семье, находить  подтверждение  этому  в  читаемых текстах,  в  том числе пословицах и поговорках;
–осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы своей культуры, бережно относиться ко всему живому;
- чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
•	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
•	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении произведений о свой Родине;
•	наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
•	ориентация в нравственном содержании и смысле поступков , своих и окружающих людей;
•	этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.	
3 класс	
Базовый	
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
•	с  гордостью  и  уважением  относиться  к  творчеству  писателей	и	поэтов,	рассказывающих	в	своих	произведениях о	Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
•	понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том
числе пословицах и поговорках;	

–осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы своей культуры, бережно относиться ко всему живому;
- чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
•	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
•	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении произведений о свой Родине;
•	наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
•	ориентация в нравственном содержании и смысле поступков , своих и окружающих людей;
•	этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.	
Повышенный	
•	на	основе	художественных	произведений	определять	основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
•	с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
•	эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
•	чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
•	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
-понимание основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;
•	понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
•	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
•	наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
•	ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
•	этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.	
4класс	
Базовый	
– понимание основ гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;	

•	эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)свои эмоции;
•	формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
•	с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
•	эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
•	чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
•	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
•	понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
•	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
•	наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
•	ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –своих и окружающих людей;
•	этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.	
Повышенный	
•	ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг»,
«справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.;
•	уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов;
•	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
•	наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
-интерес к созданию собственных текстов, к устной форме общения;
-осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
•	освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута;
оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	
            Метапредметные результаты

познавательные	коммуникативные	регулятивные	
1класс			
Базовый			
•	ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
•	находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
•	делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•	преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
- средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).	•	оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•	слушать и понимать речь других;
•	выразительно читать и пересказывать текст;
•	договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
•	учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)
-средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.	•	определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
•	принимать и сохранять учебную задачу;
•	проговаривать последовательность действий на уроке;
•	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•	учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.	
Повышенный			
•	находить	ответы	на	вопросы	в	тексте, иллюстрациях;
•	делать	выводы	в	результате	совместной работы класса и учителя;
•	осуществлять	поиск	необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;	-соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
-узнавать настроение собеседника по мимике и жестам;
-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);	•	планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
•	учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
•	различать способ и результат действия;
•	оценивать правильность выполнения	
•	ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
•	строить	модели	слова	(звуковые	и буквенные), схему предложения;
•	находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
- средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).	-сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
-сообщать товарищу об ошибках;
-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
-средством	формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.	действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
•	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
•	выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.	
2класс			
Базовый			
•	находить	ответы	на	вопросы	в	тексте, иллюстрациях;
•	делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•	осуществлять	поиск	необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
•	ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
•	строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;
•	находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
- средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности
(первичных навыков работы с информацией).	-соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
-узнавать настроение собеседника по мимике и жестам;
-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
-сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
-сообщать товарищу об ошибках;
-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
-средством	формирования коммуникативных УУД служит технология   продуктивного   чтения   и организация  работы  в  парах  и  малых группах.	•	планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
•	учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
•	различать способ и результат действия;
•	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
•	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
•	выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.	
Повышенный			
•	использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
•	выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
•	прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
-средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).	-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь других;
-выразительно	читать	и пересказывать текст;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-доносить свою позицию до других;
-читать текст, соблюдая правила чтения;
-пересказывать текст, находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
-средством	формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.	-определять и формулировать цель деятельности на учебном занятии как с помощью учителя, так и самостоятельно ;
-проговаривать	последовательность действий на учебном занятии;
-договариваться о распределении функций и ролей,
-осуществлять взаимный контроль,
•	адекватно оценивать собственное поведение;
•	-учиться работать по предложенному учителем плану
•	использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
-средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных предметов)	
3 класс			
Базовый			

•	использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
•	выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
•	прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
-средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).	-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь других;
-выразительно читать и пересказывать текст;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-доносить свою позицию до других;
-читать текст, соблюдая правила чтения;
-пересказывать текст, находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
-средством	формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.	-определять и формулировать цель деятельности на учебном занятии как с помощью учителя, так и самостоятельно ;
-проговаривать последовательность действий на учебном занятии;
-договариваться о распределении функций и ролей,
-осуществлять взаимный контроль,
•	адекватно оценивать собственное поведение;
•	-учиться работать по предложенному учителем плану
-использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
-средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).	
Повышенный			
-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться	разными	видами	чтения:	-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации;	-самостоятельно формулировать тему и цели учебного занятия;
-составлять план решения учебной проблемы	

изучающим, просмотровым, ознакомительным;	-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,
-давать краткий и полный ответ на вопрос.
-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,	быть	готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.	совместно с учителем;	
-извлекать	информацию,	представленную	в		-работать по плану, сверяя свои действия с	
разных формах (сплошной текст; не сплошной		целью, корректировать свою деятельность;	
текст – иллюстрация, таблица, схема);		-в	диалоге	с	учителем	вырабатывать	
-перерабатывать	и	преобразовывать		критерии	оценки	и	определять	степень	
информацию	из	одной	формы	в	другую		успешности своей работы и работы других в	
(составлять план, таблицу, схему);		соответствии с этими критериями.	
- осуществлять поиск необходимой информации		-средством формирования регулятивных УУД	
для	выполнения	учебных	заданий,	используя		служит технология продуктивного чтения и	
различные справочные материалы: толковые		технология	оценивания	образовательных	
словари, детские энциклопедии и др.;		достижений (учебных успехов).	
-осуществлять анализ и синтез;			
-устанавливать причинно-следственные связи;			
– строить рассуждения;			
-средством	развития	познавательных	УУД			
служат тексты учебника и его методический			
аппарат; технология продуктивного чтения			
4класс			
Базовый			
-вычитывать все виды текстовой информации:	-оформлять свои мысли в устной и	-самостоятельно формулировать тему и цели	
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;	письменной форме с учётом речевой	учебного занятия;	
-пользоваться	разными	видами	чтения:	ситуации;	-составлять план решения учебной проблемы	
изучающим, просмотровым, ознакомительным;	-адекватно	использовать	речевые	совместно с учителем;	
-извлекать	информацию,	представленную	в	средства	для	решения	различных	-работать по плану, сверяя свои действия с	
разных формах (сплошной текст; не сплошной	коммуникативных	задач;	владеть	целью, корректировать свою деятельность;	
текст – иллюстрация, таблица, схема);	монологической	и	диалогической	-в диалоге с учителем вырабатывать критерии	
-перерабатывать	и	преобразовывать	формами речи.	оценки   и	определять   степень	успешности	
информацию	из	одной	формы	в	другую	-высказывать и обосновывать свою	своей работы и работы других в соответствии	
(составлять план, таблицу, схему);	точку зрения;
-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,
-давать краткий и полный ответ на вопрос.
-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.	с этими критериями.	
- осуществлять поиск необходимой информации		-средством формирования регулятивных УУД	
для выполнения учебных заданий, используя		служит технология продуктивного чтения и	
различные	справочные	материалы:	толковые		технология	оценивания	образовательных	
словари, детские энциклопедии и др.;		достижений (учебных успехов).	
-осуществлять анализ и синтез;			
-устанавливать причинно-следственные связи;			
– строить рассуждения;			
-средством	развития	познавательных	УУД			
служат тексты учебника и его методический			
аппарат; технология продуктивного чтения			
Повышенный			
-ориентироваться	в	учебнике:	определять	-участвовать в диалоге; слушать и	-самостоятельно	формулировать	задание:	
умения, которые будут сформированы на основе	понимать других, высказывать свою	определять его цель, планировать алгоритм	
изучения	данного	раздела;	-определять	круг	точку зрения на события, поступки;	его выполнения, корректировать работу по	
своего незнания; планировать свою работу по	-оформлять свои мысли в устной и	ходу	его	выполнения,	самостоятельно	
изучению незнакомого материала;	письменной	речи	с	учетом	своих	оценивать;	
-самостоятельно	предполагать,	какая	учебных	и	жизненных	речевых	-использовать	при	выполнении	задания	
дополнительная информация будет нужна для	ситуаций;	различные средства: справочную литературу,	
изучения незнакомого материала;	-читать вслух и про себя тексты	ИКТ, инструменты и приборы;	
-отбирать необходимые источники информации	учебников, других художественных и	-определять	самостоятельно	критерии	
среди	предложенных	учителем	словарей,	научно-популярных	книг,	понимать	оценивания, давать самооценку.	
энциклопедий, справочников, электронных дисков;	прочитанное;		
-	сопоставлять	и	отбирать	информацию,	-выполняя различные роли в группе,		
полученную из различных источников (словари,	сотрудничать в совместном решении		
энциклопедии, справочники, электронные диски,	проблемы (задачи);		
сеть Интернет);	-отстаивать	свою	точку	зрения,		
-самостоятельно	делать	выводы,	соблюдая правила речевого этикета; -		
перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
•	составлять сложный план текста;
•	уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.	аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
- критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
-понимать точку зрения другого;
-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
-предвидеть	последствия
коллективных решений.		
Предметные результаты

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	
Виды речевой и читательской деятельности	
Базовый уровень	
-воспринимать на слух различные виды текстов на родном языке,
-осознавать цель чтения в соответствии с
содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие русские писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством	
-осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное
чтение, чтение в	
-осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о
праздниках с друзьями и	
-осознавать				значимость чтения	для		дальнейшего обучения,		саморазвития; воспринимать			чтение		с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного				опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации,						иной	

	учителя;

-проявлять интерес к чтению различных книг родных писателей на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;
-осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов,
-различать понятие «добро» и
«зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
-принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям;-отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух произведений родного языка;-правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);	диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;
-читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;
-при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
-просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная	товарищами по классу;

-употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
-читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
-понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
-рассуждать о категориях «добро» и «зло»,
«красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения	информации);

•	читать со скоростью, позволяющей	понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);
•	читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста	прозаические произведения		и
декламировать стихотворные произведения	после предварительной подготовки (только для художественных текстов);
-использовать различные виды	чтения:
ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
-ориентироваться	в содержании художественного и	научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):	
	-уметь отвечать на вопросы
«Почему автор дал своему произведению такое название?
«Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
-отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному тексту;
-называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
-различать научно- познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;	литература) по совету взрослых;
-осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный),
-определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения,
-определять последовательность событий,
-задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и	конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
-пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
-осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
-задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
-делить текст на части; озаглавливать части,	-для				художественных текстов: определять главную мысль						и							героев произведения;					определять основные							события					и устанавливать												их последовательность; озаглавливать										текст, передавая						в					заголовке главную			мысль			текста; находить в тексте требуемую информацию						(конкретные сведения, факты, описания), заданную		в				явном				виде; задавать					вопросы					по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой	на					контекст,		с использованием словарей и другой										справочной литературы;
-для научно-популярных текстов: определять основное содержание	текста; озаглавливать текст, в краткой    форме    отражая   в
названии	основное	
		художественному тексту;
-оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
-вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
русских писателей;

-соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь	подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
-находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
-пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.	содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений,	процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой	справочной литературы;
-использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
-для	художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками,		мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
-для научно-популярных
текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями,	явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
	
		содержание текста с его заголовком (почему так называется);
-определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.		-использовать различные формы	интерпретации содержания текстов:
-для художественных
текстов:	формулировать
простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые	особенности; устанавливать			связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять)   поступки  героев,
опираясь  на     содержание
текста;

-для научно-популярных текстов:	формулировать
простые		выводы, основываясь на тексте; устанавливать			связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять	описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

				-ориентироваться				в нравственном			содержании прочитанного, самостоятельно		делать выводы, соотносить поступки героев	с		нравственными нормами		(только		для художественных текстов);
-передавать	содержание прочитанного		или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное	мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).	
Повышенный уровень	-осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор
– читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;
-читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;
-при чтении отражать	-осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;	-осознавать				значимость чтения	для			дальнейшего обучения,				саморазвития; воспринимать			чтение		с учётом		его				цели		как источник			эстетического, нравственного, познавательного				опыта
(приобретение	опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);
•	читать со скоростью, позволяющей	понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);
•	читать	(вслух) выразительно доступные для	-удовлетворять читательский	интерес	и приобретать опыт чтения;
-осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее,	выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
-различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно- популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;
-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и	

	настроение автора читаемого текста;
- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
-просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;
-осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно- популярный, учебный, справочный),
-определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения,
-определять последовательность	-употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
-читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
-понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
-рассуждать о категориях «добро» и
«зло», «красиво» и
«безобразно»,	данного			возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после	предварительной подготовки		(только	для художественных текстов);
-использовать	различные виды		чтения:
ознакомительное, изучающее,	просмотровое, поисковое/выборочное		—	в соответствии			с	целью чтения	(для		всех		видов текстов);
-ориентироваться			в содержании художественного и научно- популярного			текстов, понимать	их	смысл	(при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
-для	художественных текстов:		определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать		их	высказывать	собственное суждение;
-высказывать		собственное суждение	о	прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
-составлять	по	аналогии устные		рассказы (повествование, рассуждение, описание).	
	событий,

-задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
-оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
-вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
русских писателей;

-соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется);
-определять характер	употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
-пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
-осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в	последовательность; озаглавливать										текст, передавая				в				заголовке главную		мысль				текста; находить						в						тексте требуемую						информацию (конкретные							сведения, факты, описания), заданную в	явном			виде;			задавать вопросы		по				содержанию произведения и отвечать на них,	подтверждая				ответ примерами				из				текста; объяснять значение слова с опорой	на			контекст,	с использованием		словарей	и другой									справочной литературы;
-для	научно-популярных текстов:		определять
основное	содержание
текста;	озаглавливать текст, в краткой форме отражая в  названии основное		содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные			сведения, факты,    описания   явлений,		

	литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.	тексте;

-задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
-делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
-находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг
и поиске информации	процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать	на		них, подтверждая			ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой		справочной литературы;
-использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
-для	художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между		событиями,
фактами,	поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
-для	научно-популярных текстов: делить текст на части,     озаглавливать    их;
составлять    простой  план;		
		опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
-пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.	устанавливать взаимосвязь между	отдельными
фактами,	событиями,
явлениями,	описаниями, процессами и между отдельными		частями текста, опираясь на его содержание;
-использовать различные формы	интерпретации содержания текстов:
-для	художественных текстов: формулировать простые				выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные,		языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую,		например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;		

			-для	научно-популярных текстов: формулировать простые			выводы, основываясь на тексте; устанавливать			связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять		описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
-ориентироваться		в нравственном	содержании прочитанного, самостоятельно		делать выводы,	соотносить
поступки	героев	с нравственными нормами (только для художественных текстов);
-передавать содержание прочитанного	или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
-участвовать в обсуждении		

			прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать	и
обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).		
Литературоведческая пропедевтика	
Базовый уровень	- распознавать и называть особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы);
-различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
-сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок;
-отличать прозаический текст от поэтического;
-отличать художественный от научно-популярного;	-различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
-различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
-находить отличия между научно- познавательным и	-понимать	особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
-определять героев басни, характеризовать	их,
понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
-понимать, позицию какого героя	произведения поддерживает		автор,
находить	этому доказательства в тексте.
-осмыслять	специфику	-распознавать			некоторые отличительные	особенности художественных произведений (на примерах художественных		образов	и средств	художественной выразительности);
-определять позиции героев и автора	художественного текста;
-отличать на практическом уровне прозаический текст стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
-различать художественные от 
	
	-находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.
-называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.	художественным текстом;
-делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор); приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно- познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
-использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-
творческой	народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную	сказки,
находить	в	тексте доказательства различия и сходства.
-находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).	произведения на родном языке разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка,	пословица), приводить примеры этих произведений.	

		деятельности.			
Повышенный уровень	-различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;	-понимать особенности стихотворения: расположение	строк, рифму, ритм;
-определять		героев басни, характеризовать		их, понимать	мораль		и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами				и поговорками;
-понимать,	позицию какого		героя
произведения поддерживает	автор, находить		этому доказательства			в тексте.
-осмыслять специфику народной	и
литературной	сказки, рассказа	и		басни, лирического стихотворения;	-распознавать		некоторые отличительные особенности художественных произведений	(на		примерах художественных образов и средств	художественной выразительности);
-определять позиции героев и автора художественного текста;
-отличать на практическом уровне прозаический текст от	стихотворного, приводить		примеры прозаических			и
стихотворных текстов;

-различать художественные произведения на родном языке разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка,	пословица), приводить примеры этих произведений.	-воспринимать художественную литературу	как	вид искусства,		приводить
примеры	проявления художественного вымысла в произведениях;
-находить	средства художественной выразительности (метафора, эпитет);
-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных	текстов,
используя	ряд
литературоведческих понятий	(фольклорная	и авторская				литература, структура		текста,		герой, автор)			и			средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение,		метафора, эпитет);
-определять позиции героев художественного	текста,	
	-различать стихотворный и прозаический тексты;				
	определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;				
	-находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом;				
	-делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор); приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно- познавательному или художественному; составлять таблицу различий.				

	-использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.	различать народную и литературную		сказки, находить	в	тексте доказательства различия и сходства.
-находить	в
произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).		позицию	автора художественного текста.	
Творческая деятельность	
Базовый уровень	-читать по ролям небольшие произведения в диалогической формесоблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
-пересказывать  текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;	-	Знакомство	с культурно- историческим наследием	России,	с общечеловеческими ценностями;
-.читать		текст, соблюдая при чтении орфоэпические			и интонационные нормы чтения;	отражая настроение автора;
-пересказывать		текст подробно	на	основе	-сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями	и индивидуальной задумкой;
-писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
-пересказывать содержание произведения выборочно и	-создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
-восстанавливать	текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;	
	-восстанавливать деформированный	текст		на основе	картинного	плана	под руководством учителя;			-составлять устный  рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;	
	-составлять	высказывание		на тему	прочитанного	или			-составлять	устный	рассказ на	основе		прочитанных	

	прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…);
-моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам.	коллективно составленного	плана или опорных слов под руководством учителя;
•	-составлять собственные высказывания		на основе	чтения	или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному;
-понимать	образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
-инсценировать небольшие произведения	(сказки, басни) или отдельные эпизоды;
-моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
-рассказывать сказки с присказками;	сжато.

-сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать	русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.	произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).	

		создавать	истории	о героях произведений			
Повышенный	-пересказывать текст подробно	-сочинять			свои произведения		малых жанров	устного народного творчества в	соответствии		с жанровыми особенностями				и индивидуальной задумкой.
-пересказывать содержание произведения выборочно и сжато;
-делать иллюстрации к изученным произведениям;
-иллюстрировать словесно		отдельные эпизоды произведений;- выполнять		проекты индивидуально			и	в группе	по			темам
«Народные	сказки»,
«Фольклор	русского народа,  произведения о	-создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
-восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
-составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
-составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).	-вести рассказ (или повествование) на основе сюжета	известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание,		например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;
-создавать					серии иллюстраций	с		короткими текстами	по		содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
-работать в группе, создавая сценарии		и	инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное	самостоятельно) художественное произведение.	
уровень	на	основе	коллективно				
	составленного	плана	и	под				
	руководством учителя;				
	-составлять	небольшие				
	высказывания	о	ценности				
	дружбы и ценности семейных				
	отношений	под	руководством				
	учителя;	соотносить	смысл				
	своего высказывания со смыслом				
	пословиц и поговорок о дружбе и				
	семейных	ценностях;				
	употреблять	пословицы	и				
	поговорки	в	соответствии	с				
	задачами,	поставленными				
	учителем;				
	-сочинять свои	загадки	в				
	соответствии	с				
	представленными				
	тематическими группами.				
	-инсценировать	отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
-создавать устно небольшие произведения	(истории, комиксы).				

		Родине», «Книги о 
произведения в детях», «Сказки о животных»;
-инсценировать парах и группах, участвовать в конкурсах	и
литературных играх.			
Круг детского чтения	
Базовый	
		-осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;
-вести список прочитанных книг	-осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике	или	по собственному желанию;
-вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и вне учебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;	-осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике	или	по собственному желанию;
-вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и вне учебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;	
				-составлять аннотацию и краткий	отзыв	на прочитанное произведение по	
				заданному образцу.	
Повышенный	
	
-осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;
-вести список прочитанных книг	
-осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по	собственному желанию;
-вести	список прочитанных книг с целью использования его в учебной и вне учебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения.	
-осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике	или	по собственному желанию;
-вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и вне учебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
-составлять аннотацию и краткий	отзыв	на прочитанное произведение по заданному образцу.	
-работать с тематическим каталогом;
-работать с детской периодикой;
-самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме)	

2.	Содержание учебного предмета, курса

В 1 и 2 классах используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
В 3-4 классах произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. Включены произведения на родном языке великих русских писателей, вошедшие в золотой фонд классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.
Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвящённые творчеству Л. Толстого, помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно- популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со  схожим сюжетом.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Процесс обучения литературному чтению на родном языке в 1-4 классах
В первом полугодии 1 класса на уроках литературного чтения на родном языке дети учатся читать, на уроках литературного слушания - слушать и воспринимать художественные произведения. Первоклассники знакомятся с детскими книгами русских писателей, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена русских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определённые отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.
В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов на родном языке. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания на родном языке и условно-символическое моделирование.
1	класс (7 ч)
В период обучения литературного чтения на родном языке 0,2 ч в неделю проводится урок литературного слушания, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами русских писателей.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения на родном языке. Обоснование суждений «нравится - не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлён и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2-3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Универсальные учебные действия (УУД):
•	воспринимать прослушанные или прочитанные произведения разных жанров, слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников;
•	читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
•	понимать учебную задачу;
•	отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие давать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);
•	выделять положительных и отрицательных героев;
•	овладевать алгоритмом учебных действий (подготовка выразительного чтения, чтения наизусть, чтения по ролям, пересказа подробного и краткого, характеристики героя, произведения, книги);
•	строить высказывания, учитывающие различные коммуникативные задачи;
•	ориентироваться в книге по названию, оглавлению, определять жанр и тему произведения;
•	осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;
•	различать произведения разных жанров (стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку); сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
•	прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра);
•	составлять модели (моделирование обложек к произведению).
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX в., произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о природе, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка	в	литературоведческих	понятиях:	произведение,	фольклор,	сказка,	загадка,	пословица,	поговорка,	потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Универсальные учебные действия (УУД):
•	распознавать произведения фольклора по жанрам;
•	усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;
•	использовать в устной речи изученные литературоведческие понятия.
Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Универсальные учебные действия (УУД):
•	понимать и формулировать творческую задачу;
•	инсценировать сцены из сказок и рассказов;
•	создавать истории с героями изученных произведений.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Универсальные учебные действия (УУД):
•	находить информацию о героях произведения;
•	вычленять основные события в произведении и устанавливать их последовательность;
•	моделировать отношения между героями произведений.
Межпредметные связи:
•	с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
•	с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
•	с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

2	класс ( 7 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения при помощи учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Универсальные учебные действия (УУД):
•	воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;
•	читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объёмом 1-2 страницы;
•	овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно;
•	понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
•	воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений, входящих в круг чтения второклассников);
•	понимать учебную задачу, определять способы её решения;
•	анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план);
•	определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
•	выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений;
•	отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);
•	формулировать высказывание (о произведении, о героях);
•	планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть и по ролям, подробный пересказ) и контролировать этапы выполнения задачи;
•	использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определения темы, жанра и авторской принадлежности произведения и книги);

•	группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности;
•	объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова;
•	сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
•	составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели (на примере моделирования обложек к произведению).
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей- классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно- популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплёт, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Универсальные учебные действия (УУД):
•	усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;
•	группировать пословицы и загадки по темам и видам;
•	характеризовать жанры и темы изучаемых произведений;
•	использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог, обращение, автор произведения, герой произведения).
Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из её персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Универсальные учебные действия (УУД):
•	понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ);

•	читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;
•	создавать истории о героях произведений.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Универсальные учебные действия (УУД):
•	искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;
•	слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
•	понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Межпредметные связи:
•	с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
•	с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
•	с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
•	с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

3	класс (7ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Универсальные учебные действия (УУД):
•	понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
•	понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать - вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;
•	выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от учебной задачи;
•	воспринимать содержание различных видов текста при чтении (вслух и молча) и слушании (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию);
•	выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках) при составлении плана;
•	передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными видами пересказа;
•	объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова;
•	воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений), понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (при анализе литературного произведения);
•	произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с учётом цели высказывания и особенностей слушателя;
•	участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, героях и их поступках), проявляя уважение к мнению собеседника;
•	выявлять мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений; осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;
•	читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности; классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.
Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) - промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка,
былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Универсальные учебные действия (УУД):
•	сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бродячим» сюжетом, указывать их сходство и различия;
•	отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от художественного;
•	сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями.

Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продлённого дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): «Дорога сказок», «Город героев», «Сказочный дом» и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.

Универсальные учебные действия (УУД):
•	понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;
•	распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;
•	интерпретировать текст произведения (рассказывать от лица одного из героев произведения или от первого лица); восстанавливать деформированный план по тексту;
•	инсценировать художественные произведения, моделировать «живые картины»;
•	создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.

Чтение: работа с информацией
Информация о книге, произведении, авторе произведения паи книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.
Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц. Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
Универсальные учебные действия (УУД):
•	воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов;
•	выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, оценивать содержание и языковые особенности;
•	устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно-следственные связи;
•	синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках);
•	понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией, сравнивать информацию, представленную в текстовом и схематическом виде;
•	ориентироваться в книге (пользоваться содержанием (оглавлением), предисловием, послесловием);
•	ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Межпредметные связи:
•	с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
•	с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
•	с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
•	с уроками технологии: переплёт книг, работа с элементами книги, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

4	класс ( 7 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.
Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.
Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.
Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Универсальные учебные действия (УУД):
•	использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
•	понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения и выбирать наиболее продуктивные;
•	овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач (чтение по ролям, выразительное чтение, чтение наизусть, пересказ полный или выборочный), контролировать выполнение задания по алгоритму, составлять алгоритмы для новых задач;
•	выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

•	уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
•	составлять план, устанавливать последовательность событий и причинно-следственные связи между ними;
•	овладевать устной и письменной коммуникативной культурой (вести диалог и строить монологическое высказывание; высказывать мнение о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах, слушать мнение собеседников, уважительно относиться к иной точке зрения, формулировать письменные ответы на вопросы, писать отзывы о произведении);
•	проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать свою работу с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать — вносить исправления, дополнения и изменения, оценивать свою деятельность;
•	произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей;
•	прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра);
•	понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения);
•	уметь воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи, понимать эстетические ценности и на их основе вырабатывать свои эстетические критерии;
•	читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное и определять главную мысль произведения; пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым) для решения учебных задач;
•	осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;
•	овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературных героев;
•	ориентироваться в нравственном содержании произведения: осознавать сущность поступков героев, соотносить их с нравственными нормами; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;
•	стремиться к самоопределению и самопознанию путём сравнения себя с героями литературных произведений.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.
Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.
Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, о вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно- художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день- деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок Действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка: сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил).
Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.
Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.
Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно- художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция.
Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола. Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла.
Фантастическое и реальное. Универсальные учебные действия (УУД):
•	использовать в речи литературоведческие понятия; находить в произведении средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, антонимы, гиперболы, метафоры);
•	различать тексты художественные и научно-популярные; различать тексты в стихотворной и прозаической форме, стихотворные и прозаические жанры;
•	ориентироваться в структуре текста и аппарате книги, определять тип книги (книга-произведение, книга-сборник).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Универсальные учебные действия (УУД):
•	интерпретировать текст (рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица автора);
•	самостоятельно формулировать творческую учебную задачу; выбирать способы и формы решения учебной задачи (индивидуальный проект, работа в парах и группах; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.);
•	создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам, оформлять и делать презентации творческих работ и проектов;
•	понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;
•	распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;
•	интерпретировать текст произведения: рассказывать от имени одного из героев произведения, от имени автора, от своего имени; восстанавливать деформированный план по тексту;
•	инсценировать художественные произведения, готовить театрализованные постановки, моделировать «живые картины»;
•	создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.
Чтение: работа с информацией
Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).
Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.
Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.
Нахождение информации, применение её для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.
Оценка полученной информации о книге и литературных героях.
Универсальные учебные действия (УУД):
•	воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов;
•	находить в произведении необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме; преобразовывать текстовую информацию в табличную;
•	работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, пользоваться их данными для решения различных учебных задач;
•	синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию о произведении, героях и их поступках при составлении плана;
•	ориентироваться в мире книг, находить книгу по заданной теме и авторской принадлежности; уметь находить и выбирать книгу в открытом фонде библиотеки или по каталогу;
•	пользоваться информацией о книге, содержащейся в её аппарате;
•	пользоваться разными источниками информации (словари, справочники, ИКТ).

Межпредметные связи:
•	с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);
•	с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
•	с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал своё понимание прочитанного.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс  (7 часов)

№ п/п	Раздел
Тема	Количество часов	
Люблю природу русскую (1ч)		
1	С.Маршак «Круглый год»	1	
Страна детства (1ч)
		
2	Произведения В.Осеевой	1	
Я и мои друзья (1ч)		
3	В. Драгунский «Ровно 25 кило»	1	
Люби всё живое (1ч)		
4	В. Бианки «Синичкин календарь»	1	
И в шутку и в серьёз (1ч)		
5	И. Пивоварова «О чём думает моя голова»	1	
Страна Фантазия (1ч)		
6	Промежуточное тестирование. Н.Носов «Приключение Незнайки»	1	
О братьях наших меньших (1ч)		
7	Анализ работ. Произведения К.Паустовского	1	

2класс  (10 часов)

№ п/п	Раздел
Тема	Количество часов	
Люблю природу русскую (1 ч)		
1	Г.А.Скребицкий «Лесное эхо»	1	
Страна детства (1 ч)		
2	Л.Пантелеев «Честное слово»	1	
Я и мои друзья (1 ч)		
3	Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки »	1	
Люби живое(1 ч)		
4	В.В.Бианки «Мышонок Пик»	1	
И в шутку и в серьёз(2 ч)		
5	С.Я.Маршак «Где тут Петя, где Серёжа »	1	
6	С.Я.Маршак «Ежели вы вежливы»	1	
Страна Фантазия(2 ч)		
7	Н.Носов «Затейники»	1	
8	Н.Носов «Незнайка на луне»	1	
О братьях наших меньших(2 ч)		
9	Промежуточное тестирование. В.Г.Сутеев «Кто сказал Мяу»	1	
10	Анализ работ. Г.Остер «Котёнок по имени Гав»	1	
3 класс  (7 часов)

№ п/п	Раздел  Тема	Количество часов	
Люблю природу русскую (1 ч)		
1	К.Паустовский «Подарок»	1	
Страна детства(1 ч)		
2	А.Платонов «Неизвестный цветок»	1	
Я и мои друзья(1 ч)		
3	М.Зощенко «Не надо врать»	1	
Люби живое(1 ч)		
4	Н.Дмитриев «Лесные загадки»	1	
И в шутку и в серьёз(1 ч)		
5	Б.Заходер «Очень вежливый индюк»	1	
Страна Фантазия(1 ч)		
6	Промежуточное тестирование. В.Драгунский «Фантазеры»	1	
О братьях наших меньших(1 ч)		
7	Анализ работ. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	1	
                         
4 класс (10 часов)

№ п/п	Раздел Тема	Количество часов	
Люблю природу русскую (1 ч)		
1	Н.А.Заблоцкий «Весна в лесу»	1	
Страна детства(1 ч)		
2	Е.Ткач «По следам Миловинки»	1	
Я и мои друзья(1 ч)		
3	К.М.Симонов «Сын артиллериста»	1	
Люби живое(1 ч)		
4	Н.А. Александров «Клоун»	1	
5	А.П.Чехов «Каштанка»	1	
И в шутку и в серьёз(1 ч)		
6	В.Драгунский «Главные реки»	1	
7	Н.Н.Носов «Мишкина каша»	1	
Страна Фантазия(1 ч)		
8	П.П.Бажов «Малахитовая шкатулка»	1	
9	Промежуточное тестирование. П.П.Бажов «Хозяйка медной горы»	1	
О братьях наших меньших(1 ч)		
10	Анализ работ. А.П.Платонов «Путешествие воробья»	1	
Всего за курс начальной школы: 34 часа.