МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СТУДЁНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА КАРАСУКСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Рабочая программа по  литературному чтению
на период освоения (4 года)

Составители:
 Котлярова Г.Я
                                                  Дель Е.А
                                                  Моор Н.Ю.
                                                  Фирузи Н.А

1.Планируемые  результаты освоения учебного предмета, курса 
Личностные результаты
1класс	
Базовый	
•	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
•	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
•	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
•	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания  к  ним,  тексты  авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.	
Повышенный	
•	оценивать  поступки  людей,  жизненные ситуации  с  точки  зрения общепринятых норм	и	ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
•	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
•	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
•	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.	
2класс	
Базовый	

•	оценивать  поступки  людей,  жизненные  ситуации  с  точки  зрения общепринятых  норм	и	ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
•	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
•	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
•	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.	
Повышенный	
•	оценивать  поступки  людей,  жизненные ситуации  с  точки  зрения общепринятых норм	и	ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
•	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
•	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
•	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литератур- ных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.	
3 класс	
Базовый	
•	эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
•	эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
•	чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту худо- жественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
•	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
•	понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
•	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
•	наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
•	ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
•	этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.	
Повышенный	
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;	
•	эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
•	чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
•	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
•	понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
•	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
•	наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
•	ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
•	этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.	
4класс	
Базовый	
•	эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
•	эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
•	чувство  прекрасного  –  умение  воспринимать  красоту природы, бережно	относиться ко	всему	живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
•	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
•	понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
•	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
•	наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
•	ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
•	этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.	
Повышенный	
•	ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг»,
«справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.;
•	уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов;
•	освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута;
•	оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	
Метапредметные результаты

познавательные	коммуникативные	регулятивные	
1класс			
Базовый			
•	ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
•	находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
•	делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•	преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством	формирования познавательных УУД служат тексты  учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).	•	оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•	слушать и понимать речь других;
•	выразительно читать и пересказывать текст;
•	договариваться	с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
•	учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит техно- логия продуктивного чтения и
организация работы в парах и малых группах.	•	определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
•	проговаривать последовательность действий на уроке;
•	учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы  с иллюстрацией учебника;
•	учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством	формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.	
Повышенный			
•	ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных  обозначениях); в словаре;
•	находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
•	делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•	преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством	формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю	•	оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•	слушать и понимать речь других;
•	выразительно читать и пересказывать текст;
•	договариваться	с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
•	учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли	•	определять и формулировать цель деятельности на уроке с  помощью  учителя;
•	проговаривать
последовательность действий на уроке;
•	учиться высказывать своё предположение (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника;
•	учиться работать по предложенному учителем плану

Средством		формирования регулятивных	УУД	служит	технология	

линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).	(лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.	продуктивного чтения.	
2класс			
Базовый			
•	ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
•	находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
•	делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•	преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).	•	оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•	слушать и понимать речь других;
•	выразительно читать и пересказывать текст;
•	договариваться	с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
•	учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера исполнителя).
Средством	формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.	•	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
•	проговаривать последовательность действий на уроке;
•	учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы  с иллюстрацией учебника;
•	учиться работать по предложенному учителем плану

Средством	формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.	
Повышенный			
•	ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных  обозначениях); в словаре;
•	находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
•	делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•	преобразовывать информацию из	одной	•	оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•	слушать и понимать речь других;
•	выразительно читать и пересказывать текст;
•	договариваться	с	•	определять и формулировать цель деятельности на уроке с  помощью  учителя;
•	проговаривать
последовательность действий на уроке;
•	учиться высказывать своё предположение (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника;	

формы	в	другую:	подробно	пересказывать небольшие тексты.
Средством	формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).	одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
–	учиться  работать  в	паре, группе; выполнять различные роли
(лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.	–	учиться	работать	по предложенному учителем плану

Средством	формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.	
3 класс			
Базовый			
•	вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
•	пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотро- вым, ознакомительным;
•	извлекать	информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
•	пользоваться словарями, справочниками;
•	осуществлять анализ и синтез;
•	устанавливать	причинно-следственные
связи;
•	строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения	•	оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
•	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть	монологической	и диалогической формами речи.
•	высказывать и обосновывать свою точку зрения;
•	слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
•	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•	задавать вопросы.	•	самостоятельно формулировать тему и цели урока;
•	составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
•	работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
•	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других  в соответствии с этими критериями.
Средством	формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).	
Повышенный			
–	вычитывать  все	виды	текстовой
информации:	фактуальную,	подтекстовую,	–   оформлять   свои	мысли   в
устной  и  письменной  форме с  учётом	–	самостоятельно	формулировать
тему и цели урока;	

концептуальную;
•	пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотро- вым, ознакомительным;
•	извлекать	информацию, представленную в разных формах
(сплошной   текст;   несплошной   текст	– иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
•	пользоваться словарями, справочниками;
•	осуществлять анализ и синтез;
•	устанавливать	причинно-следственные
связи;
•	строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический	аппарат;	технология продуктивного чтения	речевой ситуации;
•	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть	монологической	и диалогической формами речи.
•	высказывать и обосновывать свою точку зрения;
•	слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,	быть	готовым корректировать свою точку зрения;
•	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•	задавать вопросы.	•	составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
•	работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
•	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством	формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).	
4класс			
Базовый			
•	вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
•	пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
•	извлекать	информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
•	пользоваться словарями, справочниками;
•	осуществлять анализ и синтез;
•	устанавливать	причинно-следственные	•	оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
•	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть	монологической	и диалогической формами речи.
•	высказывать и обосновывать свою точку зрения;
•	слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
•	договариваться и приходить к	•	самостоятельно формулировать тему и цели урока;
•	составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
•	работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
•	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других  в соответствии с этими критериями.
Средством	формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений	
связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения	общему	решению	в	совместной деятельности;
– задавать вопросы.	(учебных успехов).	
Повышенный			
-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; -определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
•	самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать      необходимые		источники информации среди предложенных учителем словарей,	энциклопедий,	справочников, электронных дисков;
•	сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
•	самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
•	составлять сложный план текста;
•	уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.	•	участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
•	оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
•	читать вслух и про себя тексты	учебников,	других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
•	выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
•	отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; -аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
•	критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
•	понимать точку зрения другого;
•	участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
•	предвидеть	последствия	•	самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать;
•	использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы;
•	определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.	
	коллективных решений.		
Предметный результат
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	
Виды речевой и читательской деятельности	
Базовый уровень	•	воспринимать на слух различные виды текстов,
•	осознавать цель чтения в соответствии	с
содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения  о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;
-читать по слогам и целыми словами	с	постепенным увеличением скорости чтения;
-проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;
-различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
-принимать участие в коллективных беседах по прочитанным,	прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
-уметь  отвечать  на вопросы
«Почему автор дал своему произведению     такое   название?;
«Чем   тебе   запомнился   тот    или	-осознавать	цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула							и собственным		интересом к чтению; пользоваться в читательской				практике приёмами	вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор	–			читатель); выборочного		чтения	в соответствии с задачами чтения		и					под руководством учителя;
-читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать
художественный текст;
-при	чтении отражать настроение автора читаемого текста;
- ориентироваться
в	информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы        в       книге	-осознавать смысл традиций и праздников русского	народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится		к
национальным
праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных
праздников, делиться впечатлениями	о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
-употреблять пословицы и поговорки в учебных	диалогах		и высказываниях	на заданную тему;
-читать	вслух бегло, осознанно, без искажений,
выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы	между
предложениями и частями текста;	-осознавать значимость			чтения				для дальнейшего				обучения, саморазвития; воспринимать чтение	как				источник эстетического, нравственного, познавательного					опыта; понимать		цель			чтения: удовлетворение читательского		интереса		и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации,							иной информации;
-читать со скоростью, позволяющей	понимать смысл прочитанного;
-различать	на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,	справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
-читать		(вслух) выразительно доступные для данного	возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения			после предварительной подготовки;
-использовать	
	иной герой произведения?»;
-называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения,	обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
-различать	научно- познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
-анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
-читать и понимать смысл пословиц	и	поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.	художественной;
-просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;
-фиксировать свои читательские	успехи	в
«Рабочей тетради по литературному чтению»;
-осмыслять нравственное содержание	пословиц, поговорок,		мудрых
изречений	русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми
произведениями	и реалиями жизни;
-распределять загадки на тематические группы,	составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
-соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему  так называется);
определять характер литературных       героев,	-понимать		и осознавать, почему поэт воспевает	родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
-рассуждать	о категориях	«добро»	и
«зло»,	«красиво»	и
«безобразно»,
употреблять	данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных
высказываниях;
предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
-пользоваться элементарными приёмами анализа	текста	по вопросам		учителя (учебника).
-осуществлять переход	с			уровня событий		восприятия произведения				к пониманию		главной мысли;		соотносить
главную	мысль произведения			с пословицей		или поговоркой; понимать, позицию     какого    героя	различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное;	выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
·ориентироваться	в содержании
художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы	(микротемы); основные события и устанавливать		их последовательность;
выбирать	из		текста	или подбирать				заголовок, соответствующий содержанию	и		общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы
- по содержанию произведения; находить в тексте	требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);
-использовать простейшие приёмы анализа различных	видов	текстов (делить	текст	на		части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать	
		приводить примеры их поступков	в
соответствии	с
качествами	героя
прочитанного	или прослушанного текста.	произведения поддерживает	автор,
находить	этому доказательства в тексте;
-задавать вопросы
по	прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного
произведения для ответа на	вопрос	или подтверждения собственного мнения;
-делить	текст	на
части;	озаглавливать
части,	подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
-находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений   различных
жанров; делиться своими впечатлениями	о	взаимосвязь	между
событиями,	поступками героев, явлениями, фактам
и,	опираясь	на содержание текста;
- находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет1,	определяющие отношение автора к герою, событию;
-использовать различные												формы интерпретации		содержания текстов					(формулировать, основываясь				на					тексте, простые	выводы;				понимать текст, опираясь не только на содержащуюся					в			нём информацию, но и на жанр, структуру,		язык;					пояснять прямое			и				переносное значение					слова,					его многозначность с опорой на контекст,			целенаправленно пополнять	на		этой	основе свой	активный				словарный запас;		устанавливать		связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить				ситуацию			и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);
-ориентироваться	в	

			прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях	о
прочитанных книгах;
-пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.	нравственном		содержании прочитанного, самостоятельно		делать выводы, соотносить поступки героев	с	нравственными нормами;
-передавать содержание	прочитанного или прослушанного с учётом специфики				научно- познавательного, учебного и художественного	текстов	в виде	пересказа		(полного, краткого или выборочного);
-участвовать			в обсуждении прослушанного/прочитанного текста	(задавать	вопросы, высказывать и обосновывать собственное		мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст
или собственный опыт.	
Повышенный уровень	-осознавать цель чтения в соответствии	с
содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению;
-читать целыми словами с постепенным	увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
-ориентироваться		в информационном	аппарате учебной книги, её элементах,	-осознавать смысл	традиций	и праздников				русского народа,				сохранять традиции			семьи	и школы,		осмысленно готовится					к
национальным праздникам; составлять высказывания		о самых ярких		и	впечатляющих событиях, происходящих в	дни		семейных	-понимать значимость		великих русских	писателей	и поэтов		(Пушкина, Толстого,			Чехова,
Тютчева,	Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
-читать		вслух бегло,	осознанно,		без искажений, интонационно объединять	слова		в	-воспринимать художественную литературу	как	вид искусства;
-предвосхищать содержание		текста	по заголовку	и	с	опорой	на предыдущий опыт;
-выделять не только главную, но и избыточную информацию;
-осмысливать
эстетические	и	

	опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы	в	книге художественной.
-просматривать	и
выбирать	книги	для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои      читательские      успехи    в
«Рабочей	тетради	по литературному чтению».
-осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл	с	изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
-распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.	праздников, делиться впечатлениями	о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
-употреблять пословицы и поговорки в учебных	диалогах		и высказываниях	на заданную тему.
-читать			вслух бегло,	осознанно,		без искажений, выразительно, передавая своё	отношение			к прочитанному,	выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы			между
предложениями	и частями текста;
-понимать		и осознавать, почему поэт воспевает	родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
-рассуждать	о категориях	«добро»	и
«зло»,	«красиво»	и
«безобразно», употреблять		данные понятия и их смысловые оттенки	в		своих оценочных
высказываниях;	предложении	и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
-пользоваться элементарными
приёмами	анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать		через
произведения						великих мастеров			слова			их нравственные								и эстетические	ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия),		присущие практически								всем российским			гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы,			замечать красивое образное слово в поэтическом					тексте, понимать,		что				точно подобранное				автором слово способно создавать яркий	и	неожиданный образ.
-участвовать		в дискуссиях	на
нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных	нравственные	ценности художественного текста и высказывать суждение;
-определять
авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;
-отмечать изменения своего	эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;
-оформлять свою мысль в монологическое речевое	высказывание небольшого		объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
-высказывать
эстетическое и нравственно- этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;
-делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.	
		предлагать	свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
-пользоваться элементарными
приёмами	анализа текста по вопросам учителя (учебника).
-осуществлять переход	с		уровня событий		восприятия произведения			к
пониманию		главной мысли;	соотносить
главную				мысль произведения						с пословицей					или поговоркой;	понимать, позицию	какого			героя произведения поддерживает	автор, находить				этому доказательства					в тексте.
-задавать
вопросы	по
прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить	эпизод		из прочитанного произведения для ответа на	вопрос	или
подтверждения собственного мнения;	произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
-формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту;		находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный	взгляд	на проблему;
-делить   текст на
части,	подбирать
заглавия			к	ним, составлять самостоятельно план для пересказа,	продумывать связки	для			соединения частей.
-домысливать образ,	данный			автором лишь					намёком, набросанный некоторыми штрихами,			создавать словесный	портрет	на основе			авторского замысла.
-выбирать при выразительном чтении интонацию,	темп,
логическое		ударение, паузы,	особенности
жанра	(сказка сказывается,		

		-делить текст на части; озаглавливать части,	подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
-находить		книги для	самостоятельного чтения			в				различных библиотеках (школьной, домашней,				городской, виртуальной и др.); при выборе		книг			и		поиске информации		опираться на		информационный аппарат				книги,			её элементы;						получать удовольствие								от самостоятельного чтения				произведений различных								жанров;
делиться	своими впечатлениями		о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и	дискуссиях		о прочитанных книгах;
-пользоваться тематическим
каталогом в школьной библиотеке.	стихотворение читается с чувством, басня читается	с
сатирическими нотками и пр.).
-находить	в произведениях	средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
-готовить
проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и	выставках;
пользоваться
алфавитным	и тематическим
каталогом	в	городской библиотеке; пользоваться предметным			и систематическим
каталогом в школьной библиотеке.		
Литературоведческая пропедевтика	
Базовый уровень	-различать  произведения по
жанру: загадка, песенка, загадка, потешка	(малые	фольклорные	-различать потешки,	небылицы,
песенки,	считалки,	-понимать
особенности стихотворения:	-сравнивать, сопоставлять
художественные	

	формы),	сказка	(большие фольклорные формы);
-отличать прозаический текст от поэтического;
-отличать художественный от научно-популярного; находить отличия	между	научно- познавательным		и
художественным текстом.
-называть		героев произведения,	давать		их простейшую характеристику.	народные	сказки,
осознавать	их культурную ценность для русского народа;
-находить отличия
между					научно- познавательным					и художественным текстом;		приводить факты		из				текста, указывающие		на	его принадлежность					к научно-познавательному или	художественному; составлять				таблицу различий.
-использовать
знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки,	небылицы,
песенки,	потешки), особенностях юмористического произведения		в	своей литературно-творческой деятельности.	расположение	строк, рифму, ритм;
-определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами	и поговорками;
-понимать, позицию	какого		героя произведения поддерживает	автор,
находить	этому доказательства в тексте.
-осмыслять
специфику	народной	и литературной	сказки, рассказа		и		басни, лирического стихотворения; различать народную					и
литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
-находить		в произведении	средства художественной выразительности
(сравнение, олицетворение).	произведения разных жанров, выделяя	два-три
существенных		признака (отличать прозаический текст от	стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).	
Повышенный уровень	-Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков  предметов,  осознавать
особенности	русских	загадок,	-понимать особенности стихотворения:
расположение	строк,	-сравнивать, сопоставлять,	делать элементарный		анализ
различных	текстов,	-сравнивать, сопоставлять	различные виды текстов, используя ряд
литературоведческих	

	соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.
-Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России,	её	культурой
(исторические	события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
-использовать	знания	о рифме,	особенностях			жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы,		песенки,		потешки), особенностях	юмористического произведения			в				своей литературно-творческой деятельности.	рифму, ритм.
-определять
героев	басни,
характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
-находить	в произведении	средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).	используя	ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская	литература, структура		текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
-определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
-создавать прозаический				или поэтический		текст		по аналогии	на		основе авторского			текста,
используя	средства художественной выразительности.	понятий	(фольклорная	и авторская				литература, структура		текста,		герой, автор)			и			средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение,		метафора, эпитет1);
-создавать
прозаический	или поэтический текст по аналогии           на         основе
авторского	текста,
используя	средства художественной выразительности	(в	том числе из текста).	
Творческая деятельность	
Базовый уровень	-читать,
соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
-пересказывать
текст подробно на основе картинного	плана	под руководством учителя;
-восстанавливать
деформированный текст на основе картинного	плана	под руководством учителя;
-составлять	высказывание	-читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические		и интонационные нормы чтения;	отражая настроение автора;
-пересказывать
текст	подробно	на
основе	коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;	-сочинять свои произведения	малых
жанров	устного народного творчества в соответствии		с жанровыми
особенностями	и индивидуальной задумкой;
-писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости	-читать	по	ролям литературное произведение;
-создавать текст на основе	интерпретации художественного
произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
-реконструировать текст, используя различные способы	работы	с	

	на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).	-составлять собственные
высказывания на основе чтения или слушания произведений,
высказывая собственное отношение	к
прочитанному.	чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом	–
повествованием.
-пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
-сказывать русские народные	сказки,
находить	в		них непреходящие нравственные		ценности русского		человека,
осознавать	русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.	«деформированным» текстом:	восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи	
Повышенный уровень	-пересказывать	текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;
-составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со  смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
-сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами.	-сочинять		свои произведения	малых
жанров	устного народного творчества в соответствии		с жанровыми особенностями		и индивидуальной задумкой.
-пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.	-пересказывать содержание произведения подробно,		выборочно		и кратко,	опираясь		на самостоятельно составленный				план; соблюдать при пересказе логическую последовательность			и точность					изложения событий;				составлять план,		озаглавливать текст;	пересказывать текст,			включающий элементы						описания (природы, внешнего вида
героя,	обстановки)	или рассуждения;	-творчески
пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
-создавать иллюстрации по содержанию произведения;
-работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
-создавать собственный	текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).	

			пересказывать текст от 3-го лица;
-составлять
рассказы	об
особенностях национальных праздников и	традиций	на	основе прочитанных произведений (фольклора, летописей,		былин, житийных рассказов).
-подбирать материалы для проекта, записывать		пословицы, поговорки, высказывания мудрецов,			известных писателей,			артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять						их, переводить	в			принципы жизни;				готовить проекты	на		тему
«Русские национальные праздники», «Русские традиции      и    обряды», «Православные праздники на	Руси»	и др.; участвовать	 в литературных викторинах ,конкурсах чтецов,литературных праздниках, посвящаемых
Великимрусским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
-писать отзыв на прочитанную книгу.		

2.Содержание учебного предмета
Круг произведений для чтения
1класс (37 часов)
Жили-были буквы 6ч
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Сказки, загадки, небылицы 5ч
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель 5ч
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
 И в шутку и всерьез 7ч
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. 
Я и мои друзья 7ч	
Рассказы и стихи,  написанные  Ю. Ермолаевым,  Е. Благининой,  В. Орловым,  С. Михалковым,  Р. Сефом,  Ю. Энтиным,  В. Берестовым,  А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших 6ч
Произведения о взаимоотношениях  человека с природой, рассказы  и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского,    Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

2 класс (102 часа)
Введение «Самое великое чудо на свете» 3 ч. Устное творчество русского народа 12 ч.
Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки; скороговорки, небылицы, считалки; загадки, пословицы и поговорки. Сопоставление и сравнение малых фольклорных жанров
Сказки. «Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль».
«Каша из топора». «Гуси-лебеди» Люблю природу русскую. Осень 7 ч.
Стихотворения Ф. М. Тютчева. К. Д. Бальмонта, А. Н. Плещеева, А. А. Фета, А. К. Толстого, С. А. Есенина, В. Я Брюсова, И. П. Токмаковой, В. Д. Берестова, М. М. Пришвин «Осеннее утро»
Русские писатели 12 ч.
А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный…», «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке», стихотворения А. С. Пушкина о зиме, И. А. Крылов. «Басни», Л. Н. Толстой. Рассказы.
О братьях наших меньших 8 ч.

Весёлые стихотворения о животных. М. М. Пришвин «Ребята и утята». Е. И. Чарушин «Страшный рассказ». Б. С. Житков «Храбрый утёнок». В. В. Бианки «Музыкант», «Сова» .
Из детских журналов 8 ч.
Д. Хармс. Стихотворения, Ю. Д. Владимиров. Стихотворения, А. И. Введенский. Стихотворения. Люблю природу русскую. Зима 8 ч.
Стихотворения о зиме. Ф. И. Тютчев, С. А. Есенин, русская народная сказка «Два мороза», С. В. Михалков, А. Л. Барто (2 часа). Писатели детям 13 ч.
К. И. Чуковский. С. Я. Маршак. С. В. Михалков. А. Л. Барто. Н. Н. Носов. Рассказы. «Затейники», «Живая шляпа», «На горке». Я и мои друзья 6 ч.
Стихотворения В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской о друзьях. В. В. Лунин «Я и Вовка». Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Ю. Ермолаев «Два пирожных». В. А. Асеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?».
Люблю природу русскую. Весна 8 ч.
Стихотворения о весне. Ф. И. Тютчев, А. Н. Плещеев, А. А. Блок, С. Я. Маршак. Женский день. Стихотворения. И. А. Бунин, А. Н. Плещеев, Е. А. Благинина, Э. Э. Мошковская
И в шутку и всерьёз 8 ч.
Б. В. Заходер. Стихотворения. Э. Н. успенский. «Чебурашка». Стихотворения. В. Д. Берестов. Стихотворения. И. П. Токмакова. Стихотворения. Г. Б. Остер «Будем знакомы». В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным».
Литература зарубежных стран 9 ч.
Фольклор народов зарубежных стран. Шарль Перро. «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г. Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Э. Хогарт. «Мафин и паук».

3класс (102 часа)
Самое великое чудо на свете 3 ч
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. Урок - путешествие в прошлое.
Устное народное творчество 9 ч
Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).
Поэтическая тетрадь 1-7 ч
Ф. Тютчев («Весенняя гроза», «Листья»), . А. Фет («Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь…»), И. Никитин («Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Утро»,  «Встреча зимы»), И. Суриков («Детство», «Зима»).
Великие русские писатели 22 ч
А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…»,  «Опрятней модного паркета…»,
«Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…». И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов.  («Горные  вершины…»,   «На  севере  диком…»,   «Утес»,   «Осень».   Л.Н.Толстой.  («Детство   Л.Н.Толстого»,  «Акула»,«Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»).
Поэтическая тетрадь 2- 5 ч
Н.А.Некрасов. («Славная осень!Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»). К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»)
И.А.Бунин («Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги») Литературные сказки 8ч
Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост») В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»)
В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович») Были-небылицы 8 ч
М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон». Поэтическая тетрадь 3- 6 ч
С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»), А. Блок («Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»), С. Есенин «Черёмуха».
Люби живое 13 ч
М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки
«Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 4 - 6ч
С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В театре»). С.В.Михалков («Если», «Рисунок»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).
Собирай по ягодке – наберешь кузовок 9 ч
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»). А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова»,
«Великие путешественники»). Н.Н.Носов («Федина задача», «Телефон»). В.Ю.Драгунский («Друг детства») 
По страницам детских журналов   3ч
Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»). Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые  стихи»).
Зарубежная литература 3ч
Древнегреческий миф «Храбрый Персей»). Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).

4класс (102 часа)
Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.
Летописи, былины, жития 11ч
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...»; «И  вспомнил Олег коня своего»; «Ильины три поездочки»; «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики 15ч
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; Л.Н. Толстой. «Детство», «Как мужик убрал камень»; А. П. Чехов.
«Мальчики». 
Поэтическая тетрадь 9ч
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»;  И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»;  Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
Литературные сказки 12ч
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время – потехе час 6ч
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства 7ч
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка». 
Поэтическая тетрадь 4ч
В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства». 
Природа и мы 10ч
Д.  Н. Мамин-Сибиряк.  «Приемыш»;	А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь 6ч
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин.
«Лебедушка». 
Родина 6ч
И. С. Никитин. «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане». Страна «Фантазия» 5ч
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
 Зарубежная литература 11ч
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. Х. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлѐф. «Святая ночь», «В Назарете».

3.Тематическое планирование с  указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

                                                     1класс (62 ч)	
№ п/п	Раздел Тема	 Количество часов	
Добукварный период 16ч	16	
1	1.«Азбука» — первая учебная книга.	1	
2	2.Речь	устная	и	письменная. Предложение.
Первые	школьные	впечатления. Пословицы и поговорки об учении.	1	
3
		3.Слово и предложение.	1	
4	4.Слог.	1	
5	5.Ударение.	1	
6	6.Звуки в окружающем мире и в речи.	1	
			
7	7.Звуки в словах. Природа родного края.	1	
8	8.Слог-слияние Правила безопасного поведения в быту.	1	
9	9.Повторение	и	обобщение пройденного материала.	1	
10	10.Гласный звук [а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.
	1	
11	11.Гласный звук [о], буквы О, о. Взаимопомощь	1	
12	12.Гласный звук [и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями.
	1	
13
	13.Гласный звук [ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика.

	1	
14	14.Гласный звук [у], буквы У, у. Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика	1	
			
Букварный период 36ч	36	
15
	1.Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Любовь к Родине.  Труд на благо Родины.	1		
16
	2.Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. . В осеннем лесу. Бережное отношение к природе..	1	
17
	3.Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.

	1	
18
	4.Согласные звуки  [т], [т¢], буквы  Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.  
	1	
19
	5.Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.
	1	
20
	6.Согласные звуки [р], [р’], буквы
Р, р.	1	
21	7.Согласные звуки [в], [в’], буквы
В, в.  Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья. 	1	
22	8.Гласные буквы Е, е.	1	
23
	9. Гласные буквы Е, е. Буква е –
показатель мягкости. На реке. Речные обитатели
	111	
24
	10.Согласные звуки [п], [п’], буквы
П, п. Профессии родителей	1	
25
	11.Согласные звуки [м], [м’], буквы
М, м. Москва – столица России.
Наша будущая профессия.	1	
26
	12.Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. . Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. 
В зоопарке. Игры и забавы детей.	1	
27
	13.Согласные звуки [б], [б’], буквы
Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». 
В библиотеке.	1	
28
	14.Согласные звуки [д], [д’], буквы
Д, д. . Терпенье и труд все перетрут.	1	
29	15.Согласные звуки [д], [д’], буквы
Д, д.
Сопоставление	слогов	и	слов	с буквами д и т.	11	
30
	16.Гласные буквы Я, я. Двойная роль
буква я. Обозначение
буквой я мягкости согласного.
Россия – Родина моя. Маяк.
Растения сада.	1	
31	17.Согласные звуки г, г’, буквы Г, г. 	1	
32	18. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к	1	
33
	19.Мягкий	согласный буквы Ч, ч.
звук[ч’]. Делу время, а потехе час.	1	
34
	20.Буква ь — показатель мягкости
предшествующих согласных звуков. Досуг детей.  Красна птица опереньем, а человек уменьем	1	
35	21.Твёрдый	согласный буквы Ш, ш.
Сочетание ши.	звук	[ш],	1	
36	22. Мало уметь читать, надо уметь думать.  Машины – помощники человека. Сочетание ши. 	1	
37	23.Твёрдый буквы Ж, ж.	согласный	звук	[ж],	1	
38	24. Сопоставление звуков ж и ш.  Где дружбой дорожат, там враги дрожат.

	11	
39	25. Гласные буквы Ё, ё. В начале слов
и после согласного звука. Показатель
мягкости. Люби все живое.
Люби все живое. Загадки про природные явления.

		1	
40	26.Звук [j’], буквы Й, й. Жить – Родине служить.	1                             	
41	27. Согласные звуки
[х], [х’], буквы Х, х. .  Без труда хлеб не родится никогда. Игра в слова.	1	
42
	28.Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Игры и игрушки детей.	1	
43
	29.Твёрдый буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.  	согласный	звук	[ц],	1	
			
44	30. Стихи С. Маршака для детей.
	1	
45
	31.Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать.  Стихи и рассказы про животных
	1	
46	32.Мягкий глухой согласный звук
[щ’].
Буквы Щ, щ.	1	
47
	33. Русская народная сказка «По щучьему велению». Загадки и стихи про овощи.
	11	
48
	34.Согласные звуки [ф], [ф’], буквы
Ф, ф .Играют волны, ветер свищет…	1	
			
49
	35.Мягкий	и	твёрдый
разделительные знаки. . Бог не в силе, а в правде	1	
50	36.Русский алфавит.
Рубежное тестирование.	1	
Послебукварный период 12ч	12	
51	1. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	1	
52	2.К. Ушинский. Наше Отечество.	1	
53	3.История     славянской      азбуки. В. Крупин.	Первоучители словенские.	1	
54	4.В. Крупин. Первый букварь.	1	
55	5.А.С. Пушкин. Сказки.	1	
56	6.Л.Н. Толстой и К.Д Ушинский Рассказы для детей.	          1	
57	7.К.И. Чуковский. Телефон.	1	
58	8.В.В. Бианки. Первая охота.	1	
59	9.С.Я.	Маршак.	Угомон.	Дважды два.	1	
60	10.М.М.	Пришвин.	Предмайское утро.	1	
61	11.Стихи
А. Барто, Б.Заходера, В.Берестова, С. Михалкова	1	
62	12.Проект: «Живая Азбука»	1	
1 класс (37 ч)

№
п/п	Раздел
Тема	Количество часов	
1	1.Знакомство с учебником по литературному чтению.	1	
Жили – были буквы (6 ч)	6	
2	1.В.Данько «Загадочные буквы».
И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».	1	
3	2.С.Чёрный «Живая азбука»
Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»	1	
4	3.Г.Сапгир «Про медведя»
М.Бородицкая «Разговор с пчелой» И.Гамазкова «Кто как кричит?»	1	
5	4.И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»
С.Маршак «Автобус №26»	1	
6	5.Из старинных книг. Обобщение по разделу
«Жили-были буквы»	1	
7	6.Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»	1	
Загадки. Сказки. Небылицы. (5 ч)	5	
8	1.Русская народная сказка «Теремок», «Рукавичка»	1	
9	2.Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.	1	
10	3.Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин.
Дом, который построил Джек.	1	
11	4.А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
Русская народная сказка «Петух и собака»	1	
12
	5.К.Ушинский «Гусь и Журавль» Л.Толстой «Зайцы и лягушки». Урок	обобщения.Разноцветные	страницы. Викторина по сказкам.	1	
Апрель, апрель! Звенит капель… (5ч)	5	
13	1.А.Майков «Ласточка примчалась…»
А.Блещеев «Травка зеленеет..»	1	
14	2.А.Майков «Весна»
Т Белозёров «Подснежники»	1	
15	3.С.Маршак «Апрель»
И.Токмакова	«Ручей»	Л.Ульяницкая	Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».	1	
16	4.Е.Трутнева,	И.Токмакова	«Когда	это	бывает?»
В.Берестов «Воробушки»	1	
17	5.Р.Сеф «Чудо». А.Майков «Христос Воскрес».	1	
И в шутку и всерьёз (7 ч)	1	
18	1.И.Токмакова «Мы играли в хохотушки».
Я.Тайц «Волк»	1	
19	2.Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова «Саша-дразнилка»	1	
20	3.К.Чуковский Федотка» О.Дриз «Привет»	1	
21	4.О.Григорьев		«Стук»И.Токмакова		«Разговор Лютика	и	Жучка»	И.Пивоварова	«Кулинаки-
пулинаки».	1	
22	5.К.Чуковский «Телефон»	1	
23	6.М.Пляцковский «Помощник».	1	
24	7. К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?» Обобщение	1	
Я и мои друзья (7 ч)	7	
25	1.Ю.Ермолаев «Лучший друг»
Е.Благинина «Подарок»	1	
26	2.В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны»
Р. Сеф «Совет»	1	
27	3.И.Пивоварова «Вежливый ослик» В.Берестов «В магазине игрушек»
В Орлов «Если дружбой…»	1	
28	4.Я.Аким «Моя родня»	1	
29	5.С.Маршак «Хороший день»
М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль»	1	
30	6.Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».	1	
31	7.Обобщение. Проект «Наш класс - дружная семья»	1	
О братьях наших меньших (6 ч)	6	
32	1.С.Михалков «Трезор» Р. Сеф «Кто любит собак…»	1	
33	2.В.Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова  «Купите собаку»
 Промежуточная аттестация в форме стандартизированной работы.	1	
34	3.М Пляцковский «Цап Царыпыч»
Г.Сапгир «Кошка»	1	
35	4.В.Лунин «Никого не обижай» С.Михалков «Важный совет»
Д.Хармс «Храбрый ёж»	1	
36	5.Н.Сладков «Лисица и ёж» Из старинных книг.
С. Аскаков «Гнездо»	1	
37	6.Обобщение. Разноцветные страницы.	1	

2 класс (102 ч)
№ п/п	Раздел Тема	Количество часов	
Вводный урок 1 ч.	1	
1	 Знакомство с учебником. Система   условных обозначений. 
 Игра «Крестики-нолики».	1	
Самое великое чудо на свете 2 ч.	2	
2	 Самое великое чудо на свете.	1	
3	3.Библиотеки. Книги. 
Проект « О чем может рассказать школьная библиотека».	1	

Устное народное творчество 12 ч.	12	
	
4	Устное народное творчество. 
Русские народные песни.	1		
5	Русские	народные	потешки	и
Прибаутки.	1		
6	Скороговорки, считалки, небылицы.	1		
7	Загадки, пословицы, поговорки.	1		
8	Народные	сказки.	Ю.	Мориц
«Сказка по лесу идёт…».	1		
9	Сказка	«Петушок	и	бобовое
зёрнышко».	1		
10	Входной контроль. Сказка «У страха глаза велики».	1		
11	Анализ работ.  Сказка «Лиса и тетерев».	1		
12	Сказка	«Лиса	и журавль».	1		
13	Сказка «Каша из топора».	1		
14	Сказка «Гуси-лебеди».	1		
15
	А.А.Шибаев «Вспомни сказку»
Обобщающий	урок	по	разделу
Устное народное творчество.	1		
Люблю природу русскую. Осень. 7ч.	7		
16
	  Люблю природу русскую. 
Ф.Тютчев	«Есть	в	осени
первоначальной…»	1		
17	 К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…».	1		

18	А.Фет «Ласточки пропали…»	1	
19	«Осенние листья» - тема для поэтов.	1	
20	В.Берестов «Хитрые грибы».	1	
21	7.М.Пришвин	«Осеннее		утро», И.Бунин	«Сегодня	так	светло
кругом…».	1	
22	8.Обобщение	по	разделу	«Люблю
природу русскую. Осень».	1	
Русские писатели 12 ч.	12	
23	А.С.Пушкин	«У	лукоморья	дуб
зелёный…»	1	
24	Стихи А. С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин
торжествуя…».	1	
25	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1	
26	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев.	1	
27	Обобщение	по	теме	«Сказки А.С.Пушкина».	1	
28	И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».	1	
29	И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей».	1	
30	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек».	1	
31	Л.Н.Толстой «Филипок».	1	
32	Л.Н.Толстой	«Филипок». Закрепление.	1	
33	Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».	1	
34
	Рассказы Л.Н.Толстого. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу «Русские писатели».	1	
1
О братьях наших меньших 8 ч.	8	
35	О братьях наших меньших.
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…».	1	
36	В.Берестов «Кошкин щенок».	1	
37
	Домашние животные.
М.Пришвин «Ребята и утята».	1	
38	Е.Чарушин «Страшный рассказ».	1	
39	Б Житков «Храбрый утёнок».	1	
40	В Бианки «Музыкант».	1	
41	В.Бианки «Сова».	1	
42	Рубежное тестирование. Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».	1	
Из детских журналов 8 ч.	
843	Анализ работ. Знакомство с детскими журналами. Д.Хармс «Игра».	1	
44	Д.Хармс «Вы знаете?».	1	
45	Д.Хармс, С.	Маршак «Весёлые чижи».	1	
46.	Д.Хармс «Что это было?».	1	
47	Н. Гернер, Д. Хармс «Очень-очень
вкусный пирог».	1	
48	Ю.Владимиров «Чудаки».	1	
49.	А.Введенский	«Учёный	Петя», «Лошадка»	1	
50	Рубежное тестирование. Обобщение по разделу «Из детских журналов».	1	
Люблю природу русскую. Зима 8 ч.	
51	Анализ работ. Нравится	ли	вам	зима?	Зимние загадки.	1	
52	И.А.Бунин	«Зимним	холодом пахнуло…», К. Д. Бальмонт «Светло-пушистая…».	1	
53	Я.Л.Аким «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…».	1	
54	С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза».	1	
55	Русская	народная	сказка	«Два Мороза».	1	
56	С.В.Михалков «Новогодняя быль».	1	
57	А. Л. Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…»	1	
58
	Разноцветные	страницы.	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима».	1	
Писатели детям 13 ч.	13	
59
	Писатели – детям. К.И.Чуковский «Путаница».	1	
60	К.И.Чуковский «Радость».	1	
61	К.И.Чуковский «Федорино горе».	1	
62	К.И.Чуковский	«Федорино	горе».
Характеристика героев.	1	
63	С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила
воли».	1	
64	С.В.Михалков «Мой щенок».	1	
65	А. Л. Барто «Верёвочка».	1	
66	А. Л. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу».	1	
67	А. Л. Барто «Вовка – добрая душа».	1	

68	Н.Н.Носов «Затейники».	1	
69
	Н.Н.Носов Юмористические рассказы для детей. «Живая шляпа».	1	
70	Н.Н.Носов «Живая шляпа». Характеристика героев. Закрепление.	1	
71	Обобщение по разделу «Писатели – детям».	1	
	Я и мои друзья 6 ч.	6	
72	Я и мои друзья. Стихи о дружбе и обидах.	1	
73	Н.Булгаков «Анна, не грусти!».	1	
74	Ю.Ермолаев «Два пирожных».	1	
75	В.Осеева «Волшебное слово», «Хорошее».	1	
76	В.Осеева «Почему?».	1	
77	Обобщение по разделу «Я и мои друзья».	1	
78	Люблю природу русскую.  Стихи  Ф. И. Тютчева о весне.	1	
79	Стихи А. Н. Плещеева о весне.	1	
80	 Промежуточная аттестация в форме стантартизированной работы
	1	
81	Анализ работ. А.А.Блок «На лугу», С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…».И.А.Бунин «Матери».	1	
82	А.Н.Плещеев «В бурю».	1	
83	Е.А.Благинина «Посидим в тишине».	1	
84	Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел»	1	

85	  Обобщение	по	разделу	«Люблю природу русскую! Весна».	1	
	И в шутку и всерьёз 8 ч.	8	
86	И в шутку и всерьёз. Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?».	1	
87	Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха».	1	
88	  Э. Н. Успенский «Чебурашка».	1	
89	Стихи Э. Н. Успенского.	1	
90	Стихи В. Д. Берестова.	1	
91	Стихи И. П. Токмаковой.	1	
92	Г. Б. Остёр «Будем знакомы».	1	
93
	В.Ю.	Драгунский «Тайное становится явным». Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».	1	
Литература зарубежных стран 9 ч.	9	
94	Литература зарубежных стран. Американская и английская народные песенки.	1	
95	Французская и немецкая народные песенки.	1	

96	Промежуточная аттестация в форме стандартизированной работы.Шарль Перро «Кот в сапогах».	1	
97	Анализ работ. Шарль Перро «Красная Шапочка». 	1	
98	   Г.Х.Андерсен «Принцесса на    горошине».	1	
99	Э.Хогарт «Мафин и паук».	1	
100	Э.Хогарт «Мафин и паук». Обобщение по	разделу «Литература зарубежных стран».	1	
101	Итоговая стандартизированная работа.	1	
102	 Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Проект «Мой любимый писатель - сказочник».	1	

3 класс (102 ч)
	
№
п/п	Раздел
Тема	Количество часов	
Самое великое чудо на свете (3ч)	3	
1.	1. Рукописные книги Древней Руси.	1	
2.	2. Первопечатник Иван Федоров.	1	
3.	3. Путешествие в прошлое.	1	
Устное народное творчество (9ч)	9	
4.	1. Русские народные песни.	1	
5.	2. Докучные сказки	1	
6.	3. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» русская народная сказка.	1	
7.	4. Входной контроль.
Русская народная сказка « Иван - царевич и серый волк».	1	
8.	5. Анализ работ.
Русская народная сказка « Иван - царевич и серый волк».
Сравнение художественного и живописного текста.	1	
9.	6.Русская народная сказка «Сивка-бурка».	1	
10.	7.«Сивка- бурка» русская народная сказка . Особенности волшебных сказок.	1	
11.	8.Обобщение по разделу “Устное народное творчество».	1	
12.
 	9. Наши проекты. «Сочиняем волшебную сказку».
  	1	

Поэтическая тетрадь 1 (7ч)	7	
13.	1. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»	1	
14.	2.А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка ...»	1	
15.	3. А.А.Фет «Зреет рожь...»	1	
16.	4. И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...»,
«Утро»	1	
17.	5. И.С. Никитин «Встреча зимы»	1	
18.	8. И.З. Суриков «Детство», «Зима»	1	
19.	11. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1».	1	
Великие русские писатели (22ч)	22	
20.	1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы» », «Уж небо осенью дышало…».	1	
21.	2. А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода…»	1	
22.	3. А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»,
 	1	
23.	4. А.С. Пушкин   «Зимнее утро».	1	
24.	5.	А.С. Пушкин «Зимний вечер»	1	
25.	6.	Стихи А.С. Пушкина   	1	

26.	7.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». 	1	
27.	8.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение
народной и литературной сказки.	1	
28.	9.	И.А. Крылов «Мартышка и очки». 	1	
29.	10.	И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна».	1	
30.	11.	И.А. Крылов «Ворона и Лисица»	1	
31.	12.	Басни И.А.Крылова. Мораль басен. 	1	
32.	13.	 М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…»,	1	
33.	14.	М.Ю. Лермонтов   «На севере диком стоит одиноко…». 	1	
34.	15. М.Ю. Лермонтов «Утес», «Осень».	1	
35.	16.	Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя).	1	
36.	17.	 Л.Н.Толстой «Акула». 	1	
37.	18.	 Л.Н.Толстой «Прыжок».	1	
38.	19.	Л.Н.Толстой «Лев и собачка» (быль).	1	
39.	20.	Л.Н.Толстой	«Какая	бывает 	роса	на	траве»	1	
40.	21.Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»	1	
41.	22. Обобщение знаний по теме «Великие русские писатели».	1	
Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)	5	
42.	1.   Н.  Некрасов  «Славная  осень!..»,  «Не ветер бушует	над
бором…»	1	
43.	2. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	1	
44.	3. К. Бальмонт «Золотая осень»	1	
45.	4. И. Бунин «Детство», «Полевые  цветы»,	«Густой зелёный ельник у дороги…»	1	
46.	5.    Рубежное тестирование. 
Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 2».
	1	

Литературные сказки (8ч)	8	
47.	1. Анализ работ.
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»	1	
48.	2. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	1	
49.	3. Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Характеристика героев. 	1	
50.	4. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».	1	
51.	5 В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Характеристика
героев сказки.	1	
52.	6. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и
литературной сказок.	1	
53.	7. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Герои сказки.	1	
54.	8. Обобщение по разделу «Литературные сказки».	1	
Были-небылицы (8ч)	8	
 
55.	1. М. Горький «Случай с Евсейкой».	1	
56.	2. М. Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения.	1	
57.	3. К. Паустовский «Растрёпанный воробей».	1	
58.	4.   К.	Паустовский	«Растрёпанный	воробей».	Определение	1	

	жанра произведения.	   1	
59.	5. К. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои рассказа.	1	
60.	6. А. Куприн «Слон».  Основные события произведения.	1	
 
61.	 
7. А. Куприн «Слон». Герои рассказа.	1	
62.	8. Обобщение по разделу «Были-небылицы».	1	
Поэтическая тетрадь 3 (6ч)	6	
63.	1. С. Чёрный Стихи о животных.	1	
64.	2. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей», «Слон»	1	
65.	3. А. Блок Картины зимних забав. «Ветхая избушка»,	1	
66.	4. А. Блок «Сны», «Ворона»	1	
67.	5. С. Есенин «Черёмуха»	1	
68.	6. Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 3»	1	
Люби живое (13ч)	13	
69.	1. М. Пришвин «Моя Родина» (Из воспоминаний)	1	
70.	2. И.Соколов-Микитов «Листопадничек»	1	
71.	3. В. Белов «Малька провинилась» 	1	
72.	4. В. Белов «Малька провинилась». Творческий пересказ.	1	
73.	5. В. Белов «Ещё про Мальку». 	1	
74.	6. В. Бианки «Мышонок Пик».	1	
75.	7. В. Бианки «Мышонок Пик». Рассказ о героях произведения.	1	
76.	8. Б. С. Житков «Про обезьянку»	1	
77.	 
9. Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои рассказа.	1	
78.	10. В.Л. Дуров «Наша Жучка»	1	
79.	11. В.П. Астафьев «Капалуха»	1	
80.	12. В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»	1	
81.
 	13. Обобщение по разделу «Люби живое» 
 	1	

Поэтическая тетрадь 4 (6ч)	6	
82.	1. С.Я. Маршак «Гроза днем»	1	
83.	2. С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной»	1	
84.	3. А.Л. Барто «Разлука», «В театре».	1	
85.	4  С.В. Михалков «Если», «Рисунок».	1	
86.	5. Е. А. Благина «Кукушка», «Котёнок».	1	
87.
 
 	6. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 4»
 
  	1	
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (9 ч)	9	
88.	1. Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1	
89.	2.  А.П.Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама».	1	
90.	3.  М.М. Зощенко «Золотые слова».	1	
91.	 4. М.М. Зощенко «Великие путешественники».	1	
92.	5.  Н.Н.Носов «Федина задача».	1	
93.	6. Н.Н.Носов «Телефон».	1	
94.	7.  В. Драгунский «Друг детства».	1	
95.	8 Обобщение по теме  «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1	
96.	9.  Промежуточная аттестация в форме стандартизированной работы.
  	1	
По страницам детских журналов ( 3 ч)	3	
97.	1.  Анализ работ.
Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели».	1	
98.	2.  Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».   Р. Сеф «Весёлые стихи».
     	1	
1
 99.	 3. Обобщение по разделу «По страницам детских журналов».	1	
Зарубежная литература (3ч)	3	
100.	1. Древнегреческий миф «Храбрый Персей».	1	
101.	2. Г. – Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	1	
102.	3.  Обобщение  по теме «Зарубежная литература»	1	

4 класс (102 ч)

№ п\п	Раздел Тема	Количество часов	
	Летописи. Былины. Жития. (11ч)	11	
1.	1.Знакомство с учебником литературного чтения.  	1	
2.	2.    «И  повесил  Олег  щит  свой  на вратах Царьграда».	1	
3.	3.События  летописи  –  основные события  Древней  Руси.   	1	
4.	4. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».	1	
5.	5. Летопись  –  источник  исторических фактов.  Сравнение  текста  летописи  с текстом  произведения  А.  С.  Пушкина. «Песнь о вещем Олеге».	1	
6.	6.  Поэтический  текст  былины «Ильины три поездочки».	1	
7.	7. Прозаический  текст  былины  в пересказе И. Карнауховой.	1	
8.	8.«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы	1	
9.	9. Входной контроль. Сергий Радонежский –  святой земли Русской.	1	
10	10. Анализ работ. Проект: «Создание календаря исторических событий».	1	
11	11. Обобщающее  занятие  по теме «Летописи, былины,  жития».	1	
	Чудесный мир классики (15ч.)	15	
12.	1.   П.П.Ершов «Конек – Горбунок»	1	
13.	2. П.П.Ершов «Конек – Горбунок».  Сравнение  литературной  и  народной сказок.	1	
14.	3. П.П.Ершов «Конек – Горбунок».
Характеристика героев.	1	
15.	4. Комплексная работа.	1	
16.	5. А. С. Пушкин «Няне», «Туча». «Унылая  пора!  Очей 
очарованье!..»	1	
17.	6. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»	1	
18.	7.А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Мотивы народной сказки в литературной.    	1	
19.	8.. М. Ю. Лермонтов «Дары Терека».  	1	
20.	9. М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб».	1	
21.	10. М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб».  Сравнение  мотивов  русской  и  турецкой сказки.	1	
22.	11. Л.Н. Толстой «Детство». События  рассказа.	1	
23.	12.Басня. Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень»	1	
24.	13. А. П. Чехов «Мальчики».	1	
25.	14. А.  П.  Чехов  «Мальчики».  Главные 
герои рассказа – герои своего времени.	1	
26.	15. Обобщение по теме  «  Чудесный мир классики»
	1	
	Поэтическая тетрадь «Светлый край берёз. Моя Россия!»  (9ч.)	9	
27.	1.   Ф.  И.  Тютчев  «Еще  земли  печален вид…», « Как неожиданно и ярко...».	1	
28	2. А.  А.  Фет  «Весенний  дождь»,  «Бабочка»	1	
29.	3. Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист».	1	
30.	4. Е. А. Баратынский  «Где сладкий шепот»	1	
31.	5. А. Н. Плещеев «Дети и птичка»
	1	
32.	6. И. С. Никитин «В  синим  небе плывут над полями…»	1	
33.	7. Н. А. Некрасов «Школьник», «В  зимние  сумерки нянины сказки…»	1	
34.	8. И. А. Бунин «Листопад»	1	
35
	9.  Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	
	Литературные сказки  (12ч.)	12	
36.	1.   В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	1	
37.	2. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
Составление плана рассказа. Характеристика героев.	1	
38.	3. В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.	1	
39.	4. В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст- описание в содержании художественного произведения.	1	
40.	5. П. П. Бажов «Серебряное копытце».	1	
41.	6. П. П. Бажов «Серебряное копытце».  Сюжет сказки.	1	
42.	7. П. П. Бажов «Серебряное копытце».  Характеристика героев.	1	
43.	8.  Рубежный контроль	1	
44.	9. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».  Герои  произведения.	1	
45.	10. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.	1	
46.	11. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».  Словесное иллюстрирование.	1	
47.	12.Рубежное тестирование.  Обобщение  по теме: «Литературные сказки».	1	
	Делу время – потехе час (6ч.)	6	
48.	1. Анализ работ. Е.  Л.  Шварц  «Сказка  о  потерянном  времени».	1	
49.	2. Е.  Л.  Шварц  «Сказка  о  потерянном времени».  Нравственный  смысл 
произведения.	1	
50.	3. В. Ю. Драгунский «Главные реки».	1	
51.	4. В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка».	1	
52.	5. В. В. Голявкин  «Никакой я горчицы не ел».	1	
53.	6. Обобщение по теме: «Делу время – потехе час»	1	
	Страна детства (7ч.)	7	
54.	1.  Житков «Как я ловил человечков».	1	
55.	2. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых.	1	
56.	3. К.Г. Паустовский 
« Корзина с еловыми шишками». Поступки, как средство характеристики героев.	1	
57.	4. К.  Г.  Паустовский  «Корзина  с еловыми  шишками».  Музыкальное 
сопровождение произведения.	1	
58.	5. М.М.Зощенко «Елка».	1	
59.	6. М.М.Зощенко «Елка». Герои произведений.	1	
60.	7. Обобщение по разделу:  «Страна детства».	1	
	Поэтическая тетрадь «Мне вспомнились детства далёкие годы»  (4ч.)	4	
61.	1. В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».	1	
62.	2. С. А. Есенин «Бабушкины сказки». 	1	
63.	3. М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».
	1	
64.	4.Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1	
	Природа и мы  (10ч.)	10	
65.	1.  Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш».	1	
66.	2. Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш».  Отношение  человека  к природе.	1	
67.	3. А. И. Куприн «Барбос и Жулька» .  Поступок  как  характеристика  героя 
произведения.	1	
68.	4. М.  М.  Пришвин  «Выскочка».  Сюжет произведения.	1	
69.	5. М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героев. 	1	
70.	6. Е. И. Чарушин «Кабан».	1	
71.	7. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. 	1	
72.	8. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана. 	1	
73.	9. Обобщение по разделу: «Природа и мы».	1	
74.	10. Проект «Природа и мы».	1	
	Поэтическая тетрадь (6ч.)	6	
75.	1.   Б. Л. Пастернак «Золотая осень».	1	
76.	2. С. А. Клычков  «Весна в лесу».	1	
77.	3. Д. Б. Кедрин  «Бабье лето».	1	
78.	4.  Н. М. Рубцов «Сентябрь».	1	
79.	5. С.А.Есенин «Лебедушка».	1	
80.	6.  Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». 
 	1	
	«Родина» (6ч.)	6	
81.	1.   И.С. Никитин «Русь».  Образ 
Родины в поэтическом тексте.	1	
82.	2. С. Д. Дрожжин  «Родине»,  авторское отношение к изображаемому.	1	
83.	3. А.  В.  Жигулин  «О,  Родина!», «В неярком блеске…»	1	
84.	4. Обобщение по разделу: «Родина».	1	
85	5. Кто  с  мечом  придет,  от  меча  и погибнет! Патриотические стихи.
	1	
86.	6. Проект «Они защищали Родину»	1	
	Страна «Фантазия» (5ч.)	5	
87.	1.   Е.С. Велтистов «Приключение Электроника».
	1	
88.	2. Е.  С.  Велтистов  «Приключения 
Электроника». Характеристика героев.	1	
89.	3. Кир  Булычев  «Путешествие Алисы».	1	
90.	4. Кир  Булычев  «Путешествие 
Алисы».  Особенности  фантастического жанра.
	1	
91.	  5.  Обобщение по разделу «Страна фантазия».  	1	
	Зарубежная литература (11ч.)	11	
92.	1.    Д. Свифт «Путешествие Гулливера»	1	
93.	2. Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Характеристика героев.	1	
94.	3. Г.Х. Андерсен «Русалочка».  Сюжет авторской сказки.	1	
95.	4. Г.Х. Андерсен «Русалочка».  Деление произведения на части.	1	
96.	5. Г.Х. Андерсен «Русалочка».   Характеристика поступков героев.	1	
97.	6. Промежуточная аттестация в форме стандартизированной работы.  	1	
98.	7. Анализ итоговой работы.  М.Твен «Приключения Тома Сойера».  	1	
99	 8..  М.Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.	1	
100.	9. С.  Лагерлеф  «Святая  ночь».  Характеристика героев.	1	
101.	10. С.  Лагерлеф  «В  Назарете». 
Характеристика героев.	1	
102.	11.Обобщение по разделу «Зарубежная литература».   Итоговый урок. Путешествие  по дорогам любимых книг.	1