МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СТУДЁНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА КАРАСУКСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Рабочая программа по русскому языку 
на период освоения (4 года)

Составители:
 Котлярова Г.Я
                                                  Дель Е.А
                                                  Моор Н.Ю.
                                                  Фирузи Н.А

          

1.	Планируемые результаты освоения учебного предмета 
Личностные результаты
1класс	
Базовый	
•	осознавать роль языка и речи в жизни людей;
•	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
•	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
•	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Букваря» и учебников «Русский язык».	
Повышенный	
•	осознавать роль языка и речи в жизни людей;
•	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
•	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи;
выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.	
2класс	
Базовый	
•	осознавать роль языка и речи в жизни людей;
•	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
•	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
•	обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.	
Повышенный	
•	эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
•	эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
•	чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
•	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
•	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
•	интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен- ной форме общения;
•	интерес к изучению языка;
•	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.	
3класс	
Базовый	
•	эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
•	эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
•	чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной	

речи;
•	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
•	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
•	интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен- ной форме общения;
•	интерес к изучению языка;
•	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения	этих	результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.	
Повышенный	
•	эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
•	эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
•	чувство  прекрасного  –	умение  чувствовать  красоту  и  выразительность  речи,	стремиться  к	совершенствованию собственной речи;
•	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
•	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
•	интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
•	интерес к изучению языка;
•	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.	
4класс	
Базовый	
•	эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
•	эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
•	чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
•	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
•	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
•	интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
•	интерес к изучению языка;	

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения	этих	результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.	
Повышенный	
•	ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий
друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.;
•	уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов;
•	освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута;
•	оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	
Метапредметные и личностные результаты
познавательные	коммуникативные	регулятивные	
1класс			
Базовый			
–	ориентироваться	в	учебнике (на	– оформлять свои мысли в устной и	–	определять	и	формулировать	цель	
развороте, в оглавлении, в условных	письменной	форме (на	уровне	деятельности	на	уроке	с	помощью	
обозначениях);	предложения	или	небольшого	учителя;	
– находить ответы на вопросы в тексте,	текста);	–	проговаривать	последовательность	
иллюстрациях;	– слушать и понимать речь других;	действий на уроке;	
– делать выводы в результате совместной	–	выразительно	читать	и	–	учиться	высказывать	своё	
работы класса и учителя;	пересказывать текст;	предположение	(версию)   на	основе	
– преобразовывать информацию из одной	– договариваться с одноклассниками	работы с материалом учебника;	
формы в другую: по- дробно пересказывать	совместно с учителем о правилах	– учиться работать по предложенному	
небольшие тексты.	поведения и общения и следовать	учителем плану.	
Средством  формирования	познавательных	им;	Средством формирования регулятивных	
УУД	служат	тексты	учебников	и	их	– учиться работать в паре, группе;	УУД	служат технология продуктивного	
методический	аппарат,	обеспечивающие	выполнять различные роли	чтения	и	проблемно-диалогическая	
формирование	функциональной	(лидера, исполнителя).	технология.	

грамотности (первичных навыков работы с
информацией).	Средством	формирования
коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.		
Повышенный			
•	ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
•	находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
•	делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•	преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).	•	оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•	слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;
•	выразительно читать и пересказывать текст;
•	договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
•	учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования
коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.	•	определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
•	проговаривать последовательность действий на уроке;
•	учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
•	учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно- диалогическая технология.	
2класс			

Базовый			
•	ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
•	находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
•	делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•	преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).	•	оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•	слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
•	выразительно читать и пересказывать текст;
•	договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
•	учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.	•	определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
•	проговаривать последовательность действий на уроке;
•	учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
•	учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно- диалогическая технология.	
Повышенный			
•	оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
•	адекватно использовать речевые средства	•	пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
•	извлекать информацию,	•	самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
•	составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;	

для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
•	высказывать и обосновывать свою точку зрения;
•	слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
•	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•	задавать вопросы.	представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
•	перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
•	пользоваться словарями, справочниками;
•	осуществлять анализ и синтез;
•	устанавливать причинно- следственные связи;
•	строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат; технология продуктивного чтения	•	работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
•	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).	
3класс			
Базовый			
•	оформлять   свои	мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
•	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;	•	пользоваться	разными	видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
•	извлекать	информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст
•	иллюстрация, таблица, схема);	•	самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
•	составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
•	работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;	

•	высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
•	слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
•	договариваться и	приходить к общему решению в совместной деятельности;
•	задавать вопросы.	•	перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
•	пользоваться	словарями, справочниками;
•	осуществлять анализ и синтез;
•	устанавливать	причинно- следственные связи;
•	строить рассуждения.
Средством	развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения	– в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).	
Повышенный			
•	оформлять   свои	мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
•	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
•	высказывать и обосновывать свою точку зрения;
•	слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку	•	пользоваться	разными	видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
•	извлекать	информацию, представленную в разных формах (сплошной			текст;		несплошной текст	–		иллюстрация,	таблица, схема);
•	перерабатывать	и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);	•	самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
•	составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
•	работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
•	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	

зрения;
•	договариваться и	приходить к общему решению в совместной деятельности;
•	задавать вопросы.	•	пользоваться	словарями,
справочниками;
•	осуществлять анализ и синтез;
•	устанавливать	причинно- следственные связи;
•	строить рассуждения.
Средством	развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения	Средством	формирования
регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания	образовательных достижений (учебных успехов).	
4класс			
Базовый			
•	оформлять   свои	мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
•	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
•	высказывать и обосновывать свою точку зрения;
•	слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
•	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•	задавать вопросы.	•	пользоваться	разными	видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
•	извлекать	информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст
•	иллюстрация, таблица, схема);
•	перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
•	пользоваться	словарями, справочниками;
•	осуществлять анализ и синтез;
•	устанавливать	причинно-	•	самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
•	составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
•	работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
•	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания	

	следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством	развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения	образовательных	достижений	(учебных
успехов).	
Повышенный			
•	ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
•	самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
-отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски;
•	сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
•	анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
•	самостоятельно делать выводы, перерабатывать	информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.	•	участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
•	оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
•	читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
•	выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
-отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
-аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
критично относиться к своему мнению;
•	уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
•	понимать точку зрения другого;
•	участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
•	-предвидеть	последствия коллективных решений.	•	самостоятельно	формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать;
•	использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы;
•	определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.	
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	
Раздел  Развитие речи	
Предметные результаты
Базовый
уровень	первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых				и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и	незнакомыми,	с людьми		разного возраста; соблюдать в		повседневной жизни				нормы речевого	этикета; слушать		вопрос,
понимать	его,
отвечать	на поставленный вопрос;
пересказывать
сюжет известной сказки по данному рисунку; составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста	из	ряда	участвовать в устном
общении	на	уроке (слушать
собеседников, говорить				на обсуждаемую	тему, соблюдать	основные правила		речевого поведения);
строить предложения для			решения определённой речевой задачи (для ответа	на	заданный вопрос,				для
выражения	своего собственного
мнения); (самостоятельно) читать			тексты учебника,	извлекать из	них			новую информацию,
работать	с	ней	в соответствии		с учебно- познавательной
задачей	(под	участвовать	в
устном общении на уроке	(слушать собеседников, говорить			на обсуждаемую	тему, соблюдать основные правила	речевого поведения);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом	ситуации общения;
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и	где	происходит общение;		выбирать адекватные
языковые	и неязыковые
средства	в
соответствии	с конкретной ситуацией общения; применять	речевой этикет   в  ситуациях	оценивать	правильность	(уместность)	выб
языковых и неязыковых средств устного общения уроке,	в	школе,	в	быту,	со	знакомыми незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюд в повседневной жизни нормы речевого этикета правила устного общения (умение слышать, то реагировать на реплики, поддерживать разгово
·выражать собственное мнение, аргументировать с учётом ситуации общения; самостоятел озаглавливать текст; составлять план текста;
·сочинять письма, поздравительные открыт записки и другие небольшие тексты для конкретн ситуаций общения.	

	данных	и
самостоятельно озаглавливать текст.	руководством учителя);
различать устную и письменную речь; различать
диалогическую речь; понимать особенности
диалогической речи; отличать		текст	от набора не связанных друг	с		другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком
предложений	и восстанавливать их последовательность в тексте; понимать тему и главную мысль текста (при её словесном
выражении), подбирать заглавие к тексту,	распознавать части текста по их абзацным	отступам, определять	учебного и речевого общения, в том числе	при
обращении								с помощью			средств ИКТ;				соблюдать правила вежливости при		общении			с людьми,						плохо владеющими русским языком; анализировать свою и чужую речь при слушании		себя			и речи				товарищей (при			ответах		на поставленный учителем				вопрос, при	устном			или письменном высказывании)				с точки								зрения правильности, точности,			ясности содержания;
строить
предложения	для решения
определённой		

		последовательность частей текста;
читать		вопросы	к повествовательному тексту, находить на них	ответы	и
грамотно					их записывать; составлять		текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по	рисунку	(после анализа	содержания рисунка);		составлять текст по его началу и по его концу.	речевой задачи, для завершения текста, для	передачи основной мысли текста,		для
выражения						своего отношения к чему- либо;				понимать содержание читаемого					текста, замечать				в					нём незнакомые						слова, находить				в					нём новую			для				себя информацию							для решения познавательной или коммуникативной задачи;			понимать тему		и				главную мысль								текста, подбирать к тексту заголовок				по			его теме	или				главной мысли,				находить
части	текста, определять		их последовательность,		

			озаглавливать части текста; восстанавливать последовательность частей	или
последовательность предложений		в тексте повествовательного характера; распознавать тексты разных	типов: описание, повествование, рассуждение; замечать		в
художественном тексте	языковые средства, создающие его выразительность; знакомство		с жанрами
объявления, письма; строить монологическое высказывание	на определённую тему, по	результатам		

			наблюдений	за
фактами	и
явлениями языка.		
Повышенный	различать устную и	анализировать свою	определять	создавать тексты по предложенному заголов	
уровень	письменную	речь;	и чужую речь при	последовательность	подробно	или	выборочно	пересказывать	тек	
	различать	слушании себя и речи	частей	текста,	пересказывать текст от другого лица; составля	
	диалогическую речь;	товарищей	(при	составлять	план	устный	рассказ	на	определённую	тему	
	отличать текст от	ответах	на	текста, составлять	использованием	разных	типов	речи:	описан	
	набора не связанных	поставленный	собственные тексты	повествование,	рассуждение;	анализировать	
	друг	с	другом	учителем вопрос, при	по предложенным и	корректировать тексты с нарушенным поряд	
	предложений;	устном	или	самостоятельно	предложений,	находить	в	тексте	смысло	
	анализировать	письменном	составленным	пропуски;	
	текст	с	высказывании)	с	планам;	корректировать	тексты,	в	которых	допуще	
	нарушенным	точки	зрения	пользоваться	нарушения культуры речи;	
	порядком	правильности,	самостоятельно	анализировать	последовательность	собствен	

	предложений	и
восстанавливать их последовательность в	тексте;
соотносить заголовок	и содержание
текста; составлять текст по	рисунку	и опорным	словам
(после	анализа содержания
рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.	точности,	ясности
содержания; соблюдать	нормы произношения, употребления			и написания		слов,
имеющихся	в словарях учебника; озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли; замечать	в
художественном тексте		языковые средства, создающие его выразительность; составлять небольшие повествовательный и	описательный тексты на близкую жизненному		опыту детей		тему			(после предварительной подготовки); находить	средства связи				между
предложениями	памяткой	для
подготовки					и написания письменного изложения учеником; письменно		(после коллективной подготовки) подробно				или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного			на основе	зрительного восприятия; сохранять	основные особенности текста- образца; распознавать
тексты			разных типов:	описание	и повествование, рассуждение; грамотно записывать	текст;
соблюдать требование	действий	при	работе	над	изложениями
сочинениями и соотносить их с разработанн алгоритмом; оценивать правильность выполне учебной задачи: соотносить собственный текс исходным (для изложений) и с назначени задачами, условиями общения (для самостоятел создаваемых текстов); составлять текст (отз по репродукциям картин художников (помещённы учебнике);
соблюдать нормы речевого взаимодействия интерактивном	общении	(sms-сообщен электронная почта, Интернет и другие виды способы связи).	

		(порядок	слов, местоимения, синонимы); составлять небольшие
высказывания	по результатам наблюдений		за
фактами	и
явлениями языка; на определённую тему; письменно	излагать содержание прочитанного
текста	(после предварительной подготовки)		по вопросам.	каллиграфии	при письме;
составлять	под руководством учителя	небольшие повествовательный и описательный
тексты на близкую жизненному	опыту детей	тему,	по рисунку, репродукциям картин художников			(в
«Картинной галерее» учебника) и опорным словам,	на	тему выбранной учениками пословицы			или поговорки; использовать			в монологическом
высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование; пользоваться
специальной, справочной		

			литературой, словарями, журналами, Интернетом	при создании собственных речевых произведений		на
заданную	или самостоятельно выбранную тему; находить		и
исправлять	в предъявленных предложениях,
текстах	нарушения правильности, точности, богатства речи; проверять правильность	своей письменной		речи, исправлять допущенные орфографические	и
пунктуационные ошибки.		
Раздел   Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика	

Базовый уровень	различать звуки речи; понимать		различие между	звуками	и буквами; устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;	различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного	звука	в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й]; различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове
и	правильно произносить;	различать	понятия
«звук»		и	«буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова; определять качественную характеристику звука:	гласный	— согласный, гласный ударный			— безударный, согласный	твёрдый
•	мягкий, парный
•	непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного); характеризовать, сравнивать,
классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам; понимать характеристику	определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах; устанавливать соотношение звукового		и буквенного	состава в словах типа мороз, ключ,	коньки,	в словах			с
йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка,	поют),	в словах		с
разделительными ь, ъ	знаками	(вьюга, съел),	в	словах		с непроизносимыми согласными; осуществлять звуко- буквенный			анализ доступных				по составу слов; произносить звуки и сочетания звуков в соответствии				с нормами	различать   звуки и  буквы;	характеризовать зв русского	и	родного		языков:		гласн ударные/безударные;	согласные	твёрдые/мягк парные/непарные	твёрдые	и		мягкие;	соглас звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глух
·знать последовательность букв в русском и родн алфавитах,		пользоваться	алфавитом упорядочивания слов и поиска нужной информац соблюдать нормы русского и родного литературн языка в собственной речи и оценивать соблюде этих	норм	в		речи	собеседников	(в	объ представленного в учебнике материала);	

	различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц],
непарные					мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить; устанавливать соотношение звукового									и буквенного состава в словах	типа				стол, конь, ёлка; различать слово			и				слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; обозначать ударение				в		слове; различать звуки речи и	буквы,			которыми обозначаются			звуки на письме; различать буквы, обозначающие гласные		звуки,			как показатели
твёрдости-мягкости согласных	звуков;	звука,
представленную	в модели	(в	звуком обозначении); анализировать, сравнивать, группировать		слова по		указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;	определять способы обозначения буквами		твёрдости- мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать	и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть	литературного языка (круг	слов
определён словарём произношения		в учебнике); использовать знание алфавита		для упорядочивания слов и при работе со словарями			и справочниками; применять	знания фонетического материала		при использовании правил правописания; пользоваться		при письме
небуквенными графическими средствами:
пробелом	между
словами,	знаком переноса, абзаца.		

	определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости
предшествующего согласного звука.	буквы	алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного; устанавливать соотношение звукового	и буквенного состава в словах	с
йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким	знаком	— показателем
мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
находить		случаи расхождения звукового				и буквенного	состава слов			при
орфоэпическом проговаривании слов			

		учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка); произносить звуки и сочетания звуков в соответствии	с нормами литературного языка (круг слов определён
орфоэпическим словарём учебника).			
Повышенный уровень	наблюдать		над образованием	звуков	осуществлять звуко- буквенный		разбор простых по составу слов	с	помощью заданного в учебнике алгоритма; устанавливать соотношение
звукового	и
буквенного состава в словах	с
разделительным мягким	знаком	(ь): шью, друзья, вьюга; пользоваться	при письме
небуквенными графическими средствами:	Осуществлять звуко- буквенный		разбор слова самостоятельно	по предложенному		в учебнике алгоритму; Оценивать правильность проведения			звуко- буквенного	анализа слова;
Соблюдать		н6ормы русского	языка	в собственной		речи и оценивать соблюдение				этих
норм в речи собеседника ( в объёме      материала	проводить фонетико-графический (звукобуквенн разбор слова самостоятельно по предложенном учебнике	алгоритму,	оценивать	правильно проведения			фонетико-графическ (звукобуквенного) разбора слов.
•	находить при сомнении в правильности постано ударения	или	произношения		слова	отв самостоятельно	(по	словарю	учебника)		л обращаться за помощью к учителю, родителям и	
	речи;	определять				
	функцию букв е, ё , ю,				
	я в слове; обозначать				
	на письме звук [й’];				
	располагать				
	заданные	слова	в				
	алфавитном порядке;				
	устанавливать				
	соотношение				
	звукового	и				
	буквенного состава в				
	словах типа коньки,				
	утюг,	яма,	ель;				
	находить	случаи				
	расхождения				
	звукового	и				

	буквенного	состава	пробелом	между	«Орфоэпического		
	слов	при	словами,	знаком	словаря» учебника);		
	орфоэпическом	переноса, абзацем.	Пользоваться		
	проговаривании		«Орфоэпическим		
	(вода, стриж, день,		словарём»	при		
	жить	и др.);		определении		
	произносить звуки и		правильного		
	сочетания	звуков	в		произношения слова,		
	соответствии	с		обращаться	за		
	нормами		помощью	к	другим		
	литературного языка		орфоэпическим		
	(круг слов определён		словарям	русского		
	«Орфоэпическим		языка или к учителю,		
	словарём»	в		родителям и др.		
	учебнике).				
Раздел Лексика	
Базовый уровень	различать слово и предложение, слово и слог, слово и
набор	осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; различать
однозначные и	находить в
предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать над
употреблением синонимов и	выявлять	слова,	значение	которых	треб уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнят помощью толкового словаря.	
	буквосочетаний				
	(книга — агник);				
	различать предмет				
	(признак, действие)				
	и слово,				
	называющее этот				
	предмет; определять				

	количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди,
животные, растения, инструменты и др.); определять группу
«вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-
благодарения).	многозначные слова (простые случаи); иметь
представление о синонимах и антонимах; распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к
предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; наблюдать над словами,
употреблёнными в прямом и переносном значении.	антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение; иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в
предложениях и текстах омонимов; иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в
предложениях и текстах
фразеологизмов; наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях
учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи; распознавать слова, употреблённые в		

			прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.		
Повышенный уровень	осознавать слово как единство звучания и значения; определять значение слова или уточнять с помощью
«Толкового словаря» учебника; на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению; подбирать слова, близкие и
противоположные по	выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); замечать в художественном тексте слова,	осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также
эмоционально- оценочные слова, сравнения, олицетворения (без	подбирать синонимы для устранения повторо тексте;
подбирать антонимы для точной характерист предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямо переносном значении (простые случаи); оценивать	уместность	использования	слов тексте;
выбирать	слова	из	ряда	предложенных успешного решения коммуникативной задачи.	

	значению при	употреблённые в	терминологии);		
	решении учебных	переносном	оценивать		
	задач; на	значении;	уместность		
	практическом уровне	пользоваться	использования слов в		
	различать слова-	словарями при	тексте;		
	названия предметов,	решении языковых и	подбирать синонимы		
	названия признаков	речевых задач.	для устранения		
	предметов, названия		повторов в тексте;		
	действий предметов.		выбирать слова из		
			ряда предложенных		
			для успешного		
			решения		
			коммуникативных		
			задач;		
			размышлять над		
			этимологией		
			некоторых слов-		
			названий;		
			приобретать опыт		
			редактирования		
			употреблённых в		
			предложении		
			(тексте) слов.		
Раздел Состав слова (морфемика)	
Базовый		осознавать значение	владеть	различать изменяемые и неизменяемые слова;	
уровень		понятия	опознавательными	различать	родственные	(однокоренные)	слова	
		«родственные слова»,	признаками	формы слова; находить в словах окончание, коре	
		соотносить его с	однокоренных слов;	приставку, суффикс.	
		понятием	различать		

		«однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с
заданным корнем; определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом
(памяткой
определения корня слова).	однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой; образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение
новых слов.		

Повышенный уровень		различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.	находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; различать
изменяемые и неизменяемые слова; узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.),
выделять в них корни; находить
соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; сравнивать,
классифицировать слова по их составу; соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям,
выбирать из
предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения,	разбирать по составу слова с однозна выделяемыми морфемами в соответствии предложенным в учебнике алгоритмом, оценив правильность проведения разбора слова по состав	

ч

у

			вносимые в слово суффиксами и
приставками (простые случаи);
наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в
учебнике алгоритмом, оценивать правильность
проведения разбора по составу; подбирать
однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне
слова, использовать графический образ		

			изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с
этими приставками и суффиксами.		
Раздел «Морфология»	
Базовый уровень		различать слова, обозначающие
предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи; находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные,
понимать их значение и	распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме
программы); распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам; распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от
формы имени	·определять	грамматические	признаки	и существительных — род, число, падеж, склонение
·определять	грамматические	признаки	и прилагательных — род, число, падеж;
·определять грамматические признаки глаго
— число, время, род (в прошедшем времени), лиц настоящем и будущем времени), спряжение.	

м

м

		употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных; находить имена прилагательные, понимать их значение и
употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных,
роль в предложении; находить глаголы, понимать их значение и
употребление в речи, опознавать	существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена
прилагательные по числам, родам (в
единственном числе), падежам (первое представление); распознавать глаголы; определять начальную
(неопределённую) форму глаголов (первое
представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические
признаки глагола —		

		форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.	форму времени, число, род (в прошедшем времени); распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные; устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
узнавать союзы и, а,		

			но и понимать их роль в предложении; подбирать примеры слов и форм разных частей речи;
наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно
употреблять в речи части речи и их
формы.		
Повышенный уровень	различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов); соотносить слова- названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; соотносить слова- названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; соотносить слова-
названия признаков	различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую
функцию в предложениях; выявлять принадлежность слова к определённой части
речи на основе усвоенных	производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике; наблюдать над словообразованием частей речи; замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и
недочёты в	•	проводить морфологический разбор и существительных, имён прилагательных, глаго  по предложенному в учебнике алгоритму; оценива правильность проведения  морфологическ разбора;
•	находить в тексте такие  части  речи, личные местоимения и наречия, предлоги вмест существительными и личными местоимениями которым они относятся, союзы и, а, но, частицу при глаголах.	

	предметов и вопрос,	признаков,	употреблении		
	на который	определять	изучаемых форм		
	отвечают эти слова;	признаки частей	частей речи.		
	различать названия	речи;			
	предметов,	различать имена			
	отвечающие на	существительные,			
	вопросы к т о? ч т о?	употреблённые в			
		форме одного числа			
		(ножницы, кефир);			
		выявлять роль			
		разных частей речи			
		в художественном			
		тексте;			
		использовать			
		личные			
		местоимения для			
		устранения			
		неоправданных			
		повторов;			
		пользоваться			
		словами разных			
		частей речи в			
		собственных			
		высказываниях			
Раздел «Синтаксис»	
Базовый	различать текст и	различать текст и	различать	·различать предложение, словосочетание, слово;	
уровень	предложение,	предложение,	предложение,	•	устанавливать при помощи смысловых вопро	
	предложение и	предложение и	словосочетание и	связь	между	словами	в	словосочетании	
	слова, не	слова, не	слово;	предложении;	

	составляющие предложения; выделять
предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в
деформированном тексте (из 2—
3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять
предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); составлять
предложения по	составляющие предложения; выделять
предложения из речи;
определять существенные признаки предложения:
законченность
мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель
высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок
слов, знаки конца	выделять
предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и
невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения; различать понятия
«члены
предложения» и
«части речи»; находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные	·классифицировать	предложения	по	ц высказывания,			наход
повествовательные/побудительные/вопроситель предложения;
·определять	восклицательную/невосклицательн интонацию предложения;
·находить главные и второстепенные (без деле на виды) члены предложения;
·выделять предложения с однородными членами	

н

	схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему
«Весна»); писать
предложения под диктовку, а также составлять их схемы.	предложения; находить главные члены предложения (основу
предложения): подлежащее и сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения (без
дифференциации на виды); устанавливать связи слов между словами в предложении; соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; восстанавливать
деформированные предложения; составлять
предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.	члены предложения (без деления на
виды); устанавливать при помощи вопросов связь между словами в
предложении; отражать её в схеме; соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения; отличать основу предложения от словосочетания; выделять в
предложении словосочетания; разбирать
предложение по		

			членам
предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам
предложения,
определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или
другие второстепенные члены, выделять из
предложения словосочетания.		
Повышенный уровень	определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; устанавливать связь
слов в предложении;	опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые
предложения	устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в	•	различать второстепенные члены предложения определения, дополнения, обстоятельства;
•	выполнять в соответствии с предложенным учебнике алгоритмом разбор простого предложе (по	членам	предложения,	синтаксическ оценивать правильность разбора;
•	различать простые и сложные предложения.	

и

	сравнивать	второстепенными	предложении		
	предложения по цели	членами;	обращение (в начале,		
	высказывания и по	находить	в середине, в конце);		
	интонации (без	предложения с	опознавать простое и		
	терминов) с опорой	обращениями.	сложное		
	на содержание (цель		предложения,		
	высказывания), на		определять части		
	интонацию,		сложного		
	(мелодику,		предложения;		
	логическое ударение),		выполнять в		
	порядок слов, знаки		соответствии с		
	конца предложения.		предложенным в		
			учебнике алгоритмом		
			разбор простого		
			предложения (по		
			членам,		
			синтаксический),		
			оценивать		
			правильность		
			разбора.		
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»	
Базовый	применять	раздельное	непроизносимые	·применять	правила	правописания	(в	объ	
уровень	изученные правила	написание	слов	в	согласные;	содержания курса);	
	правописания:	предложении;	разделительный	·определять	(уточнять)	написание	слова	
	раздельное	написание	гласных	твёрдый знак (ъ);	орфографическому словарю;	
	написание	слов	в	и,	а,	у	после	непроверяемые	·безошибочно списывать текст объёмом 80	
	предложении;	шипящих согласных	гласные и согласные	слов;	
	написание	гласных	ж,	ш,	ч,	щ	(в	в корне слова, в том	·писать под диктовку тексты объёмом 75—80 с	
	и,	а,	у	после	положении	под	числе с удвоенными	в	соответствии	с	изученными	правила	

	шипящих согласных
ж,	ш,		ч		,щ		(в положении				под ударением); отсутствие мягкого знака						после шипящих							в буквосочетаниях чк, чн,		чт;		перенос слов;			прописная буква		в		начале предложения,				в именах
собственных; непроверяемые гласные	и
согласные в корне слова	(перечень
слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !); безошибочно
списывать	текст	с доски и учебника; писать		под
диктовку тексты в соответствии	с	ударением	и	без
ударения); отсутствие	мягкого знака		после шипящих			в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; перенос слов; прописная буква в начале
предложения,	в именах
собственных; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные	звонкие	и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в	корне			слова (перечень		слов		в учебнике),		в		том числе		удвоенные буквы согласных; разделительный
мягкий знак (ь);	согласными
(перечень	см.	в словаре учебника); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий	знак		после шипящих на конце имён существительных (речь,		брошь, мышь);
безударные родовые окончания	имён прилагательных; раздельное
написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание	частицы не с глаголами; подбирать примеры с	определённой орфограммой; обнаруживать орфограммы		по	правописания;
·проверять собственный и предложенный тек находить	и	исправлять	орфографические пунктуационные ошибки.	

	изученными правилами.	знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание
предлогов		с именами существительными; раздельное написание	частицы не с глаголами;
•	применять орфографическое чтение (проговаривание) при	письме	под диктовку		и	при списывании;
•	безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50
слов;
•	писать	под диктовку тексты в соответствии		с изученными правилами объёмом 30—40 слов.	освоенным опознавательным признакам		в указанных учителем словах	(в	объёме изучаемого курса); определять
разновидности орфограмм		и соотносить	их	с изученными правилами;
применять		разные способы	проверки правописания		слов: изменение		формы слова,		подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
безошибочно
списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70
слов);
—	писать	под
диктовку	текст
(объёмом	55—60		

			слов) в соответствии с	изученными правилами правописания;
—		проверять собственный	и предложенный текст,	находить	и исправлять орфографические	и пунктуационные ошибки.		
Повышенный уровень	определять случаи расхождения
звукового	и
буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава,	зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-	осознавать значение понятий
«орфограмма»,
«проверяемая орфограмма»,
«непроверяемая орфограмма»; определять разновидности орфограмм	и
соотносить	их
изученными	с правилами; разграничивать
орфограммы	на	соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных
(ключик — ключика, замочек — замочка); запятая	при обращении;
запятая		между частями в сложном предложении; безударные	родовые
окончания	имён	•	осознавать	место	возможного	возникнове орфографической ошибки;
•	подбирать примеры с определённой орфограммой
•	при	составлении	собственных	текс перефразировать записываемое, чтобы избежа орфографических и пунктуационных ошибок;
•	при работе над ошибками осознавать причи появления ошибки и определять способы действ помогающих	предотвратить	её	в	последую письменных работах.	

 

	звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз,  дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; пользоваться
«Орфографическим словарём» в учебнике как	средством самоконтроля.	изученные	правила письма		и
неизученные; обнаруживать орфограммы	по освоенным опознавательным признакам			в указанных	учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение        формы
слова,				подбор однокоренных		слов, использование орфографического словаря; пользоваться орфографическим словарём			учебника как	средством самоконтроля			при проверке		написания слов							с
непроверяемыми орфограммами.	прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
—	при	составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или		пунктограммы (чтобы		избежать орфографической ошибки).		

2.Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог	как	минимальная	произносительная	единица.	Деление	слов	на	слоги.	Определение	места	ударения.
Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство	с	орфоэпическим	чтением	(при	переходе	к	чтению	целыми	словами).	Орфографическое	чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука:
2.	гласный - согласный;
3.	гласный ударный - безударный;
4.	согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный;
5.	согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и

многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
6.	сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
7.	сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
8.	перенос слов;
9.	прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
10.	проверяемые безударные гласные в корне слова;
11.	парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
12.	непроизносимые согласные;

13.	непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
14.	гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
15.	разделительные ъ и ь;
16.	мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
17.	соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
18.	е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
19.	безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
20.	безударные падежные окончания имён прилагательных;
21.	раздельное написание предлогов с именами существительными;
22.	раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
23.	раздельное написание частицы не с глаголами;
24.	мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
25.	мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
26.	безударные личные окончания глаголов;
27.	раздельное написание предлогов с другими словами;
28.	знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
29.	знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
30.	запятая при обращении в предложениях;
31.	запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
1-й класс 
Обучение грамоте (109 ч)
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог	как	минимальная	произносительная	единица.	Деление	слов	на	слоги.	Определение	места	ударения.
Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство	с	орфоэпическим	чтением	(при	переходе	к	чтению	целыми	словами).	Орфографическое	чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
32.	раздельное написание слов;
33.	обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
34.	прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
35.	перенос слов по слогам без стечения согласных;
36.	знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
1-й класс. Русский язык
39 ч (4 часов в неделю)
Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.
Текст, предложение, диалог (3 ч) Текст (общее представление).
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. 
Диалог.
Слова, слова, слова … (3 ч)
Слово. Роль слов в речи.
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение (6 ч) Слово и слог (2 ч)
Деление слов на слоги.
Перенос слов (2 ч)
Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Ударение (общее представление) (2 ч) Способы выделения ударения.
Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.
Звуки и буквы (27 ч) Звуки и буквы (1 ч)
Условные звуковые обозначения слов.
Русский алфавит, или Азбука(1 ч) Значение алфавита.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.
Гласные звуки (2 ч)
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Слова с буквой э.
Ударные и безударные гласные звуки (3 ч)
Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).
Работа с орфографическим словарём. Согласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). Слова с удвоенными согласными.
Буквы Й и И
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (2 ч)
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Согласные звонкие и глухие (5 ч)
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах.
Особенности проверяемых и проверочных слов.
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
Шипящие согласные звуки (5 ч) Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж;
непарных мягких ч, щ.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Заглавная буква в словах (1ч)
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Повторение (1 ч)

2класс (153ч)
Язык и речь (4 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (5 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и ихзапись.
Слово и его лексическое значение (11 ч).
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Однокоренные (родственные) слова (3 ч).
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слог. Ударение (3 ч).
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов (3 ч).
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. Звуки и буквы. Алфавит (2 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко- буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков (2 ч).
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой Э. ознакомление со словарём иностранных слов.
Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова (11ч)
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того  же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков (34ч).

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  2  «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк –чн.
Разделительный мягкий знак (3 ч).
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Обозначение буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным (15 ч).
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных  по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того жеслова.
Обобщение знаний об изученных правилах письма (3 ч).
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами. Части речи (общее представление) (2 ч).
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи. Имя существительное (15 ч).
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (7 ч).
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (6 ч).
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным  в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательноготекста.
Местоимение как часть речи (6 ч).
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог (6 ч).
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Обобщение знаний о частях речи (8 ч). Связная речь
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливание текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определённой теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Повторение изученного за год (7 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода,январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

3класс (153 ч)
Вспоминаем, повторяем, изучаем (33 ч.)
Данный раздел включает в себя языковой материал не только для закрепления, повторения, систематизации изученного во 2 классе, но и для приобретения новых знаний, умений и навыков по изучаемым темам этого раздела русского языка.
Наша речь и наш язык (2ч.)
Текст (2 ч.) Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. Типы текстов.
Предложение (12 ч.). Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные побудительные). Восклицательные предложения. Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации. Обращение (общеепредставление).
Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Упражнение в построении словосочетаний, в вычленении словосочетаний из предложения. Разбор предложения по членам предложения.
Простое и сложное предложения (общее представление). Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Обобщение знаний о предложении.
Слово и его лексическое значение (6 ч.). Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Части речи (5 ч.). Части речи: имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Звуки и буквы (6ч.). Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне слова. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Разделительный мягкий знак. Упражнение в правописании слов с мягким знаком и другими изученными орфограммами. Перенос слов.
Состав слова (14 ч)
Общее понятие о значимых частях слова  
Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов (дорога - дорожка), о сложных словах с двумя корнями (самолёт, пылесос). Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении. Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове. Формирование умения находить значимые части слова в простых по составу словах. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Основа слова. Разбор слова по составу. Ознакомление со словообразовательным словарём.
Правописание частей слова (27 ч.)
Общее представление о правописании частей слова.
Правописание безударных гласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с проверяемыми (пчела, зимой, малыш, ленивый, смотреть) и непроверяемыми ударением безударными гласными (сторона, зеленеть, золотой), с двумя безударными гласными. Слова с буквосочетаниями оро//ра(ворота - врата), ере //ре (берег, брег), оло//ла (золото, злато).
Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с парным по глухости- звонкости согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непроверяемым согласным в корне (вокзал, дождь).
Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространённых словах (солнце, сердце, здравствуй, местность). Правописание сн в наиболее употребительных словах (опасный, прекрасный, вкусный). Упражнение в правописании слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
Сопоставление правило правописании гласных и согласных в корне. Формирование умения проверять написание гласных и согласных разными способами: изменением формы слова (звезда – звёзды, варил – варит, гибкий – гибок, вкусный – вкусен, глаз - глаза) и подбором однокоренных слов (свистнул – свист, больной – боль, сливки -сливочки).
Правописание приставок и суффиксов в слове. Правописание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффиксах –ек, -ик, -еньк, -ок (общее представление).
Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел).
Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Упражнение в правописании предлогов и приставок.
Правописание слов с двойными согласными. Упражнение в правописании слов с двойными согласными (ванна, аллея, телеграмма, рассказ, русский, длинный).
Разделительный твёрдый знак. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (объявление, съезд, съёжился, предъюбилейный). Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым и мягкими знаками.
Части речи.  ( 69 ч)

Общее представление о частях речи. Имя существительное (27 ч.)
Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных (единственное, множественное), изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа: единственного (молоко, творог), множественного (ножницы, шахматы).
Род имен существительных (мужской, женский, средний). Упражнение в определении рода имен существительных. Наблюдение над именами существительными со значением оценки (невежа, плакса, забияка). Мягкий знак на конце существительных женского рода после шипящих (ночь, рожь) и его отсутствие у существительных мужского рода (врач, сторож). Упражнение в правописании имен существительных с шипящим звуком на конце.
Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). Ознакомление с признаками имен существительных, употребляемом в каждом из падежей. Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Начальная форма имени существительного. Роль имен существительных в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).
Имя прилагательное (19 ч.)
Понятие об имени прилагательном как части речи (значение, вопросы). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте (художественном и научном). Упражнение в распознавании и правописании имен прилагательных. Общее представление о сложных именах прилагательных (светло-синий, ярко-красный) и их написании.
Число имен прилагательных (единственное, множественное), изменение имен прилагательных по числам при сочетании с именем существительным.
Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа (-ые,-ие).
Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам при сочетании с именем существительным. Упражнение в определении рода и в изменении имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных (- ий, -ый, -ой, -ая, -яя, -ое,-ее).
Общее представление об изменении имен прилагательных по падежам в зависимости от падежной формы имени существительного. Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Начальная форма имени прилагательного.
Роль имен прилагательных в предложении (второстепенный член предложения).

Местоимение (5 ч.)
Личные местоимения (значение, вопросы). Роль местоимений в речи. Лицо и число личных местоимений. Наблюдение над употреблением местоимений в тексте. Роль местоимений в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).
Глагол (18 ч.)
Понятие о глаголе как части речи (значение, вопросы). Начальная (неопределённая форма) глагола. Роль глаголов в речи.
Число глаголов (единственное, множественное), изменение глаголов по числам.
Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Упражнение в определении  времени глаголов и в изменении глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Частица не. Правописание глаголов с частицей не. Роль глаголов в предложении (сказуемое).
Связная речь
Речь и её значение в жизни. Наблюдение над разновидностями речи (художественной и учебно-деловой) в процессе работы над языковым материаломучебника.
Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли. Деление текста на логически законченные части, их озаглавливание. Составление плана текста под руководствомучителя.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, по серии сюжетных рисунков, по демонстрационной картине, на определённую тему (об играх, наблюдениях за природой и др.) с предварительной подготовкой под руководством учителя.
Написание короткого письма о своих делах, приглашения, объявления.
Речевая	этика:	сфера	употребления,	типовые	ситуации	использования	слов	приветствия,	прощания,	просьбы, благодарности, извинение вречи.
Повторение изученного за год (10 ч.)
Текст и предложение. Состав слова. Правописание частей слова. Части речи.

4 класс (119ч)
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи. 
Язык и речь (2ч) Текст (3ч)
Предложение (12ч)
Слово в языке и речи (7ч)
Части речи (89ч)
Имя существительное (31ч) (Повторение основных признаков имени сущ. Склонение и их типы. Упражнения в распознавании склонения. Правописание безударных окончаний и ознакомление со способами проверки. Склонение имен сущ. во множественном числе.)
Имя прилагательное (32ч) (Повторение основных признаков имени прилаг. Изменение имен прилагательных. По числам в единственном числе по родам, правописание родовых окончаний. Склонение. Способы проверки правописания безударных окончаний имен прилагательных. Склонение и правописание имен прилагательных в единственном и множественном числе. Употребление в речи в прямом и переносном значениях, прилаг.-синонимов, прилаг.-антонимов, прилаг.-паронимов.
Местоимение (6ч) (Повторение основных признаков местоимения. Личные местоимения 1.2.и 3 лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах и их правильное употребление в речи.)

Глагол (20ч) Повторение основных признаков глаголов. Значение глагола, глагольные вопросы. Неопределенная форма и образование от нее временных форм. Возвратные глаголы и их правописание. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Спряжение и правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени и их родовых окончаний и суффиксов.
Связная речь. Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст и его построение, основная мысль, заголовок. План. Составление плана к изложению и сочинению. Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи. Изложение (подробное и сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии рисунков, картине, по заданной теме и собственному выбору тем с предварительной коллективной подготовкой. Речевая этика.
Повторение изученного (6ч)
Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах. Чистописание.
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединения букв в словах. Упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

3. Тематическое планирование с  указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс
Обучение письму	
№ п / п	Раздел Тема	Основные виды деятельности обучающихся	
 Добукварный период 15ч	
1.	Пропись — первая учебная тетрадь.
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные
принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление
движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке
элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь
на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал	

		(иллюстрации  в  прописи,  плакаты  и  др.)  гигиенические  правила
письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать  элементы  узоров, ориентируясь на
образец. Осваивать правила работы в группе	
2	Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к
письму. Правила посадки при письме.
Рисование бордюров. 	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.
Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.
Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы,	

		объединять их в группу по общему признаку, называть группу
предметов	одним	словом.	Воспроизводить	сказку	по	серии сюжетных картинок.
Инсценировать сказку «Колобок». Воспроизводить и применять правила работы группе.	
3
.	Письмо длинных прямых наклонных линий.
Освоение правил правильной посадки при письме.
Письмо наклонной длинной линии с закруглением
внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие	

		количества   слогов,   места   ударения   в   слове).   Писать длинную
наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила   работы   в   парах.   Воспроизводить  и применять  правила
работы группе.	
4
	Письмо короткой наклонной линии с закруглением
вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
Письмо овалов больших и маленьких, их
чередование. Письмо коротких наклонных линий.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на  рабочем  месте.  Применять  гигиенические  правила  письма при	

		выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по
контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого- звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять
правила работы группе.	
5	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их
чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого- звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных  и  печатных  букв.  Рисовать  бордюры  по  заданному
алгоритму.   Находить   знакомые   графические   элементы   букв   в	

	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.	изображении	предметов.	Составлять	связные	рассказы	по
иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе.	
6	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого- звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы  в).  Писать  полуовалы,  чередовать  их,  соблюдая  наклон,
высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую  строку.  Обозначать  условным  знаком  (точкой) наиболее	

		удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе.	
7-8	Строчная и заглавная буквы А, а.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы группе.	
9-10	Строчная и заглавная буквы О, о.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под	руководством	учителя.		Воспроизводить	правила	посадки, владения	инструментами,	расположения	тетради-прописи	на
рабочем	месте.	Демонстрировать	правильное	применение гигиенических  правил  письма.  Анализировать  образец изучаемой	

		буквы,   выделять   элементы   в   строчных   и   прописных   буквах.
Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой- моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать,     обозначая     на     письме     границы     предложения.
Воспроизводить и применять правила работы группе.	
11	Строчная буква  и. Сравнение печатной и	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать  написанную  букву,  выбирать  наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой),  ориентироваться     на     лучший     вариант     в     процессе  письма.	
12	 Заглавная буквы И, Сравнение печатной и письменной букв.		

		Воспроизводить форму изучаемой  буквы и  её  соединения с другой
буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву И с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой- моделью. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Воспроизводить  и  применять  правила работы в
группе.	
13	Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной буквы ы.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ы с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.    Оценивать    свою    работу. Выполнять   слого-
звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные     слова     со     схемой-моделью.     Записывать    слова,	
14	Строчная и заглавная буквы У, у. 

		содержащие буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и
применять правила работы группе.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям,
данным учителем.	
15	Входная комплексная диагностическая работа.

			
Букварный период 80 ч	
16	Строчная буква н. Заглавная буква Н.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы	
17-18	Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв.		

		Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания
выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.	
19	Строчная буква с.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы
С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать  наиболее  удавшийся  вариант,  обозначать  его условным	
20	Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной
букв.		
21	Строчная и заглавная буквы С, с. Закрепление.		

		знаком  (точкой),  ориентироваться  на  лучший  вариант  в процессе
письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой-моделью. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по
правилам.	
22	Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение
строчной и заглавной	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную     букву,     выбирать     наиболее     удавшийся   вариант,
обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить форму	
23	Строчная и заглавная буквы К, к.
		
24	
 Сравнение строчной и заглавной. Закрепление
.		

		изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	
25	Строчная буква т.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать    имена    собственные.    Списывать    без    ошибок    с
письменного      шрифта.      Грамотно      оформлять      на      письме	
26	Заглавная Т.		
27	Строчная и заглавная буквы Т, т. Закрепление.		

		восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении
восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Выполнять правила работы в группе. Использовать  правила  оценивания  в  ситуациях,   спланированных
учителем.	
28	Строчная и заглавная буквы Л, л.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное
предложения. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	
29	Строчная и заглавная буквы Л, л..
		
30	
Строчная и заглавная буквы Л,л		
31			
32	Строчная буква р.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи	

33	Заглавная буква Р	под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с
заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв.
Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов.
Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом.
Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические
нормы письма.	
34	Письмо слов с изученными буквами. Строчная и
заглавная буквы Р,р. Закрепление.		
35	Строчная  в.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее   удавшийся   вариант,   обозначать  его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе  письма.  Воспроизводить  форму  изучаемой  буквы  и  её	
36	. Заглавная буквы В		
37	Сравнение строчной и заглавной букв В, в		

		соединения	с	другой	буквой	по	алгоритму.	Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать   правила   оценивания   своей   работы   в   ситуациях,
спланированных учителем.	
38	Строчная буква е.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].  Писать
слоги,  слова  с  новой  буквой,  используя  приём комментирования.	

		Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с
письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Использовать   правила   оценивания   своей   работы   в   ситуациях,
спланированных учителем.	
39	Заглавная буква Е.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.	Анализировать	образец	изучаемой буквы,	выделять элементы   в   строчных   и   прописных   гласных   буквах. Называть
правильно	элементы	буквы	Е,	е.	Сравнивать	печатную	и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Анализировать
написанную	букву,	выбирать	наиболее	удавшийся	вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший	вариант	в	процессе	письма.	Воспроизводить	форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
углу  наклона.	Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писать
слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с
письменного	шрифта.	Грамотно	оформлять	на	письме
вопросительное,	восклицательное	и	повествовательное	
40	Строчная и заглавная буквы Е, е. Закрепление.		

		предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма
комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Использовать   правила   оценивания   своей   работы   в   ситуациях,
спланированных учителем.	
41	Строчная буква п.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных материалов.  Обводить  бордюрные  рисунки  по  контуру.  Писать
буквы П, п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,   выбирать   наиболее   удавшийся   вариант,   обозначать  его	
42	Заглавная буква П.		
43	Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление.		

		условным знаком  (точкой),  ориентироваться  на  лучший  вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого- звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе. Использовать   правила   оценивания   своей   работы   в   ситуациях,
спланированных учителем.	
44	Строчная м. 
	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться     на     лучший     вариант     в     процессе  письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой  по  алгоритму.  Соблюдать соразмерность  элементов буквы	
45	Заглавная буквы М, .
.		
46	Сравнение
строчной и заглавной букв. Закрепление		

		по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы
М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Разгадывать ребусы.
Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.	
47	Строчная буква з.	Принимать учебную задача. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками  [з],  [з’].  Писать  слоги,  слова  с  новой  буквой, используя
приём       комментирования.       Правильно       записывать      имена	
48	Заглавная буква З. 
		
49	. Сравнение строчной и заглавной букв. Закрепление.		

		собственные.	Списывать	без	ошибок	с	печатного	шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	
50	Строчная б
	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа
существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один»,  «много»,	
51	Заглавная буквы Б, б.
.		
52	Сравнение
строчной и заглавной букв. Закрепление		

		правильно  их   употреблять в речи. Правильно записывать имена
собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей    деятельности    и    деятельности    товарищей    в ситуациях,
спланированных учителем.	
53	Строчная буква д.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один —
много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать  с заглавной  буквы  названия знакомых  рек.  Объяснять	
54	Заглавная буква Д
		
55	Сравнение строчной и заглавной букв. Закрепление.		

		смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.	
56	Строчная буква я.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого- звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под   руководством   учителя,   используя   приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы.	
57	Заглавная буква Я.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя  приём  комментирования.  Правильно  записывать имена	

		собственные.   Списывать   без   ошибок   слова   и   предложения   с
печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость  предыдущего  согласного  соответствующими  буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила   при   оценивании   своей   деятельности   и   деятельности
товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	
58
	Сравнение строчной и заглавной буквы Я, я.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость  предыдущего  согласного  соответствующими  буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать
правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	

		предложения, данные в прописи, определять количество слов в  них,
объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого- звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания
своей работы.	
59	Строчная буква г.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного   шрифта.   Наблюдать   за   употреблением   запятой   при
обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец       предложения       знаками       препинания.    Интонировать	
60	Заглавная буква Г. 
		
61	Сравнение  строчной и заглавной букв. 		

		предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи,
свои-ми предложениями. Выполнять правила работы группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	
62	 Строчная буква ч.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ч,ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ч,ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ч,ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои
достижения на уроке.	
63	Заглавная буквы Ч 		
64	Строчная и заглавная буквы Ч, ч. Закрепление.		
65	Буква ь.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать  наиболее  удавшийся  вариант,  обозначать  его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с	
66	Буква ь. Закрепление.		

		другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать критерии оценивания своей
деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	

67	Строчная буква ш. 	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	
68	Заглавная буква Ш		
69	Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Сопоставление букв и, ш, И, Ш.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.
Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с  образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой  буквы и  её  соединения с другой
буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы с	

		образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	
70	Строчная буква ж.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать  проверочные слова по образцу, данному в прописи  (чиж
— чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную  степень  наречий
по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в	
71	Заглавная буквы Ж.		
72	Строчная и заглавная буквы ж, Ж. Закрепление.		

		соответствии  со  схемой-моделью.  Составлять   ответ на вопрос и
записывать   его.   Правильно   употреблять   вопросительные  слова
«Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки .	
73	Строчная буква ё.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с  образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения.  Дополнять  предложение  словом  в  соответствии  со
смыслом и с опорой на схему-модель. Выполнять правила работы в	

		группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	
74	Заглавная буква Ё.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ё, ё. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из   них   с   комментированием.   Списывать   без   ошибок   слова  и
предложения с печатного шрифта. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	
75	Строчная и заглавная буквы ё, Ё. Закрепление.		

76	Строчная й.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Понимать   обобщённый   смысл   поговорки,   толковать поговорку.
Обозначать      правильно      границы      предложения.     Правильно	
77	Строчная и заглавная буквы й, Й.		
78	Строчная и заглавная буквы й, Й.. Закрепление.		

		интонировать	восклицательные,	вопросительные,
повествовательные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. Выполнять правила  работы  в  паре.  Оценивать  свою  деятельность  по  шкале
самооценки.	
79	Строчная буква х.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Х, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл пословиц и	
80	Заглавная буква Х.		
81	Строчная и заглавная буквы Х, х. Закрепление.		

		поговорок,	толковать	их.	Обозначать	правильно	границы
предложения. Правильно интонировать восклицательные предложения. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы- прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных. Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки.	
82	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.   Обводить  по  контуру  изученные   буквы.  Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого- звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания
своей работы.	
83	Строчная буква ю.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии  с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно     границы     предложения.     Правильно    интонировать
вопросительные   предложения.    Составлять   ответ    на   вопрос  и	
84	 Заглавная буквы  Ю.		
85	Строчная и заглавная буквы ю, Ю. Закрепление.		

		записывать	его.	Изменять	форму	глагола	в	соответствии	с
местоимением по образцу, данному в прописи. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	
86	Строчная буква ц.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц  в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные     предложения.	Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Выделять
в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Понимать обобщённый	
87	Заглавная буква Ц.		

		смысл пословиц и поговорок, толковать их.
Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	
88	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Обозначать правильно границы предложения. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.
Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	
89	Строчная буква э..	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),  ориентироваться     на     лучший     вариант     в     процессе  письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой  по  алгоритму.  Соблюдать соразмерность  элементов буквы	
90	Заглавная буква Э.		

		по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы
Э, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке     прописи.     Оценивать     свою     деятельность     по шкале
самооценки.	
91	Строчная буква щ. 
	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву  щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать  его,  указывая на его постоянный признак   —
мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями	

		ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и
письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	
92	Заглавная буква Щ. работа по развитию речи.
Сравнение строчной и печатной букв.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.  Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.      Комментировать      запись      предложения,    используя
орфографическое  проговаривание.  Обозначать  правильно границы	

		предложения.  Дополнять  предложение  словом  в  соответствии  со
смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст    (2—3    предложения)    самостоятельно.    Оценивать    свою
деятельность по шкале самооценки.	
93	Строчная буква ф.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф  в  соответствии  с  образцом.  Анализировать  написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой),  ориентироваться  на  лучший  вариант  в процессе	
94	Заглавная буква Ф.		

		письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного     разбора.     Обозначать     правильно     границы
предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	
95	Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и
письменной букв.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.
Писать  под  диктовку  изученные  буквы,  слоги,  слова.  Оценивать	

		свою деятельность по шкале самооценки.	
Послебукварный период 14ч	
96	Алфавит.	Высказываться	о	значимости	изучения	алфавита.	Правильно
называть   буквы   в   алфавитном   порядке.   Работать   с   памяткой
«Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит  и   азбука.  Оценивать  результаты  выполненного   задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	
97	Списывание текста.	Различать  текст  и   предложение.  Подбирать  заголовок  к   тексту.
Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и  концу.  Находить  информацию  (текстовую, графическую,	
98	Оформление предложений в тексте.		
99	Оформление предложений в тексте. Закрепление.		

		изобразительную)	в	учебнике,	анализировать	её	содержание.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической  речи.  Оценивать  результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	
100	Заглавная буква в именах собственных.	Анализировать   таблицу   с   целью   поиска   сведений   об   именах
собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты  выполненного  задания  «Проверь  себя» по  учебнику и
электронному приложению к учебнику.	
101	Заглавная буква в кличках животных.		
102	Правописание ЖИ-ШИ	Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши,
ча—ща,   чу—щу  и  их  обозначение  буквами.  Находить  в   словах	
103	Правописание ЧА-ЩА		

104	Правописание ЧУ-ЩУ.	сочетания  жи—ши,  ча—ща,  чу—щу,  подбирать  примеры  слов   с
такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты  выполненного  задания  «Проверь  себя» по  учебнику и
электронному приложению к учебнику.	
105	Правописание ЧН-ЧК	Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с
такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	
106	Письмо слов с буквами ь, ъ.	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день,
деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать  (на основе текста) состояние внешнего   облика
учащегося. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость,  жадность,  доброта  и  др.),  понимать  важность таких	

		качеств  человека,  как  взаимовыручка,  взаимопомощь.  Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Восстанавливать текст с нарушенным	порядком	предложений,	определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять
текст из предложений.	
107	Письмо предложений с комментированием.	Отличать	предложение	от	группы	слов,	не	составляющих
предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	
108	Письмо предложений с комментированием.
Закрепление.		
109	Закрепление пройденного.		

                                                                                                           Русский язык  39 часов	
№ п/п	Тема	Основные виды деятельности обучающихся	
  Текст, предложение, диалог (3 ч)	
1	Текст (общее представление)	Научатся отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.
Получат возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме. Установление смысловой связи  между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка. Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении. Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.	
2	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.		
3	Диалог.		
    Слова, слова, слова.. (3 ч)	
4	Слово. Роль слов в речи.
	Определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;
различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Научаться составлять текст по рисунку и опорным словам. Различать слова- названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.	
5	Тематические группы слов.
		
6	Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
		
  Слово и слог. Ударение (6 ч)	
7	Слово и слог.
Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).	Научатся различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Получат возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов. Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.
.	
8	Деление слов на слоги.
*Слова с непроверяемым написанием: лисица. 		
9	Перенос слов 
Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. 	Научатся переносить слова по слогам. 
Научатся находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.
Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. 
Создание сравнительных образов. Наблюдать над словом как средством создания словесно-художественного образа.	
10	Перенос слов 
Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. 
		
11	Ударение (общее представление) 
	Научатся определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; 
различать ударные и безударные слоги.
Научатся составлять сказку по её данному началу и заключи-тельной части и рисункам к сказке. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Составлять простейшие слогоударные модели слов. 
Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения. Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.	
12	Ударение (общее представление) Зависимость значения слова от ударения. Орфоэпический словарь. 		
    Звуки и буквы (27 ч)	
13	Звуки и буквы 
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
	Научатся различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.
Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдать над изобразительными возможностями языка.
	
14	Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.
	Научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. 
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями. Высказываться о значимости изучения алфавита.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.	
15	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.		
16	Гласные звуки 
Слова с буквой э.
	Слово с непроверяемым написанием: деревня. 
Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. Научатся  составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
	
17	Ударные и безударные гласные звуки.
	Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. 
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». 
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять 
их правописание. Работа с орфографическим словарём.
Слова с непроверяемым 
написанием: заяц, петух, корова, молоко.	
18	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).		
19	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука 
		
20 
	Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки	Подведение итогов по теме: «Ударные и безударные гласные звуки	
21	Анализ диктанта	Анализ выполненной работы.	
22	Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки. 

	Научатся различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.	
23	Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.

	Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).	
24	Согласные звуки Буквы Й и И
Слова со звуком [й’] и 	Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].
Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).	
25	Твёрдые и мягкие согласные звуки 
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
	Научатся различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.	
26	Твёрдые и мягкие согласные звуки 
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. 		
27	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
		
28	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
	Научатся объяснять причины расхождения звуков и букв. Соотносить количество звуков и букв в словах.	
29	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.		
30	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

	Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. 
Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с 
происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. 
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.	
31	Согласные звонкие и глухие 
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.		
32	Согласные звонкие и глухие 
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.		
33	Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».		
34	Анализ диктанта.Шипящие согласные звуки. 
	Научатся различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.	
35	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.	
36	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
*Слово с непроверяемым написанием: машина.
	Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры слов с такими сочетаниями.	
37	Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».	Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
	
38	Анализ диктанта. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
	Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.	
39	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).	Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.	

2класс	
№
п/п	Раздел
Тема	Основные виды деятельности обучающихся	
 Наша речь (4ч.)	
1.	Инструктаж по ТБ. Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Анализировать
речь людей (при анализе текста). Наблюдать за особенностями речи.	
2.	Различие  устной, письменной  речи и речи про себя. Виды речевой деятельности.	Работа с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».	
3.	Диалог и монолог.	Отличать диалогическую речь от монологической, использовать их  в речи. Составлять по рисункам диалог и монолог.	
4.	Диалог и монолог. Закрепление.		
 Текст (5ч.)	
5.	Признаки текста: целостность,
связанность, законченность.	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать
текст.	
6.	Тема, главная мысль текста. Заглавие.	Определять	тему	и главную	мысль	текста. Соотносить	текст	и
заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.	
7.	Построение	текста:	вступление,	основная часть, заключение.	Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста, выбирать соответствующую	задаче часть.	Передавать	устно содержание
прочитанного текста.	
8.	Входной контрольный диктант №1 по теме     «Повторение изученных орфограмм».	Оценивать результаты выполнения задания по учебнику.	
9.	Анализ работ. Построение текста.	Анализ допущенных ошибок.	
Предложение (12ч.)	
10.	Что такое предложение?
Предложения, различные по цели высказывания.	Отличать	предложение	от	группы	слов.	Определять	границы
предложения в деформированном тексте.
Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.	
11.	Как из слов составить предложение?
Развитие	речи.	Составление	рассказа	по рисунку и опорным словам.	Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
Соблюдать	в	устной	речи логическое	(смысловое ударение)	и интонацию в конец предложения	
12.	Предложения, различные по цели высказывания.	Оценивать результаты выполнения задания по учебнику.	
13.	Главные члены предложения (основа)	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически
грамматическую основу.	
14.	Второстепенные	члены	предложения	(без
деления на виды).	Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.	
15.	Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения	Обосновывать	правильность	выделения	подлежащего	и	сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.	
16.	Распространённые	и	нераспространённые
предложения.	Различать	распространенное	(с	второстепенными	членами)	и
нераспространенное	(без	второстепенных	членов)	предложения.
Составлять	распространенные	и	нераспространенные	предложения. Распространять нераспространенные предложения	
17.	Связь слов в предложении.	Устанавливать	при	помощи	вопросов	связь	слов	между	членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов.	
18.	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».	Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая
осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.	
19.	Анализ работ. Главные члены предложения.	Анализ сочинений. Обосновывать правильность выделения	подлежащего	и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.	
20.	Диктант № 2 по теме «Предложение».	Оценивать результаты выполнения задания по учебнику.	
21.	Анализ работ. Главные члены предложения. Закрепление. 		
Слова, слова, слова… (20ч.)	
22.	Назывная функция слова.	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое
значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.	
23.	Назывная функция слова. Закрепление.		
24.	Однозначные и многозначные слова.	Распознавать	многозначные	слова,	слова	в	прямом	и	переносном
значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями.	
25.	Прямое и переносное значение слов.	Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями.	
26.	Синонимы.	Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову
синонимы	
27.	Антонимы.
	Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову
антонимы.	
28.	Антонимы. Закрепление.		
29.	Расширение представлений о предметах и
явлениях	через	лексику  слов.	Работа	со словарями.	Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Работать со
словарями	синонимов	и	антонимов	учебника,	находить	нужную информацию.	
30.	Изложение	текста	по	данным	к	нему
вопросам.	Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по
данным вопросам.	
31.	Анализ работ.	Наблюдение	над
переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.	Работать со страничкой для любознательных. Работать с толковым и
орфографическим словарями. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.	
32.	Родственные (однокоренные) слова.	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.	
33.	Корень слов (первое представление).	Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и
синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.	
34.	Различение	родственных	(однокоренных)
слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.	Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать
правильность выделения корня в однокоренных словах.	
35.	Слог	как	минимальная	произносительная
единица. Слогообразующая роль гласных звуков.	Делить	слова	на	слоги.	Определять	количество	слогов	в	слове.
Классифицировать слова по количеству в них слогов. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.	
36.	Словесное	и	логическое	ударение	в
предложении.	Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.	
37.	Словообразующая функция ударения.	Составлять простейшие слогоударные модели слов, находить слова по
заданной модели. Работать с орфоэпическим словарем.	
38.	 Правила  переноса  слов по слогам.	
	Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.	
39.	Перенос слов по слогам. Закрепление.	Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.	
40.	Контрольный диктант №3  по теме «Слова».
	Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.	
41.	Анализ работ. Деление слов на слоги для переноса.	Анализ допущенных ошибок.	
Звуки и буквы (55ч.)	
42.	Звуки и буквы.	Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.	
43.	Знание алфавита и его значение в русском языке.	Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.	
44.	Письмо слов с заглавной буквы.	Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.	
45.	Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие
гласные звуки.	Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать
гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука.	

46.	Произношение ударного гласного звука в
корне слова и его обозначение на письме.	Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и
проверяемое слово.	
47.	Произношение ударного гласного звука в
корне слова и его обозначение на письме. Закрепление.		
48.	Произношение безударного гласного звука в
корне слова и его обозначение на письме.	Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные
слова	
49.	Слова с безударном гласным звуком в корне
слова и его обозначение на письме.		
50.	Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Закрепление.		
51.	Особенности проверяемых и проверочных
слов.	Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов
с безударными гласными в корне.	
52.	Правописание	слов	с	непроверяемыми
безударными	гласными	звуками	в	корне слова.	Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов
с безударными гласными в корне.	
53.	Правописание	слов	с	непроверяемыми
безударными	гласными	звуками	в	корне слова. Закрепление.		
54.	Контрольный диктант №4 по теме «Безударные гласные буквы в корне слова».	Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.	
55.	 Анализ работ. Правописание слов с
непроверяемыми гласными в корне слова.	Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.
Анализ допущенных ошибок.	
56.	Согласные звуки.	Различать согласные звуки и буквы. Различать способы обозначения согласного звука буквами.	
57.	Согласный звук «й» и буква «и краткое».	Различать согласный звук [й] и буква «и краткое».  Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами.  Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».  Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков.	
58.	Произношение	и	написание	слов	с
удвоенными согласными. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.	Различать согласные звуки и буквы. Различать способы обозначения согласного звука буквами.	
59.	Развитие	речи.	Составление	текста	из
предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.	Находить	совместно	со	сверстниками	и	взрослыми	информацию
(занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.	
60.	Проект «И в шутку, и всерьез».	Объяснять,	когда	в	речи	употребляются	образные	выражения
(фразеологизмы). Составление текста из предложений. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).	
61.	Обозначение мягкости согласных звуков на
письме буквами и, е, ё, ю, я.	Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси»и
опорным словам, записывать рассказ.	
62.	Обозначение мягкости согласных звуков на
письме буквами и, е, ё, я, ю. Закрепление.	Определять и правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки.
Различать на письме твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять,
как обозначена мягкость согласных на письме.	
63.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме.		
64.	Правописание мягкого знака на конце и в
середине слова перед другими согласными.	Определять и правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки.
Различать на письме твердые и мягкие согласные звуки (парные и	
		непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.	
65.	Правописание мягкого знака на конце и в
середине слова перед другими согласными. Закрепление.	Соотносить количество букв и звуков в словах с мягким знаком, объяснять
причины расхождения. Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине перед согласным.	
66.	Контрольный	диктант	№5	по	теме
«Обозначение мягкости согласных звуков на письме».	Подведение итогов по теме: Звуки и буквы.	
67.	Анализ работ. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Закрепление.	Анализ выполненной работы.	
68.	Развитие речи. Работа с текстом «Хороший
поступок».	Составлять устный рассказ по  серии рисунков.
Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нщ, подбирать примеры.	
69.	Проект	«Пишем письмо». Буквосочетание чк, чн, чт, щн,нщ		
70.	Развитие речи. Работа с текстом. Обучающее
изложение «Лоси».	Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части
и определять их микротемы. Записывать предложения из текста на заданную тему.	
71.	Анализ работ.	Повторение	темы
«Твердые и мягкие согласные».	Работать с орфоэпическим словарем.	
72.	Твердые мягкие согласные. Обобщение.	Анализ допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» и
электронному приложению.	
73. 	Проект «Рифма»	Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.	
74.	Развитие речи. Составление поздравительной
открытки.	Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова,
составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.	
75.	Правописание буквосочетаний жи-ши.	Различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, чу-щу, ча-ща, подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.	
76.	Правописание буквосочетаний ча-ща.
		
77.	 Правописание буквосочетаний чу-щу.
		
78.	Различие глухих и звонких согласных звуков,
парных и непарных.	Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и
глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).	
79.	Произношение парного по звонкости –глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными и его обозначение буквой на письме.	Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на
конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.	
80.	Произношение	парного	по	звонкости	–
глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными и его обозначение буквой на письме. Закрепление.	Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой
надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы.	
81.	Особенности проверяемых и проверочных
слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.	Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой
надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы.	
82.	Способы проверки написания парных согласных. Изложение повествовательного текста.	Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.	
83.	Способы	проверки	написания	буквы,
обозначающей по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.	Подбирать	проверочные	слова	путём	изменения	формы	слова.
Использовать правило при написании слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.	
84.	Способы	проверки	написания	буквы,
обозначающей	по	глухости-звонкости согласный звук, на конце слова.		
85.	Способы	проверки	написания	буквы,
обозначающей по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. Закрепление.		
86.	Правописание	парных	звонких	и	глухих
согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.	С языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить
нужную информацию в материалах  учебника,  находить примеры для иллюстраций, понятий, правил.	
87.	Правописание гласных и согласных в корне слова.	Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне
слова. Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу. 	
88.	Парные звонкие - глухие согласные на конце
слов и в корне.	Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в
учебнике и по электронному приложению.	
89.	Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне. Закрепление.	Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне
слова. Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу.	
90.	Контрольный диктант №6 по теме "Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова".	Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.	
91.	Анализ работ. Разделительный мягкий знак.	Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать
примеры с разделительным ь.	
92.	Правило при написании слов с
разделительным ь.	Объяснять написание разделительного ь в словах. подбирать примеры с
разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости	
93.	Написание слов с разделительным ь.	предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
Использовать самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала.	
94.	Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Обучающее сочинение
«Зимние забавы»		
95.	Анализ работ. Проверочная   работа по теме    «Звуки и буквы». Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне».	Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в
учебнике и по электронному приложению.	
96.	Обобщение изученного материала по теме       «Звуки и буквы».		
Части речи (50ч.)	
97.	Части речи. Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на
которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки	
 98.	Соотнесение слов- названий, вопросов, на
которые	они	отвечают,	с	частями	речи. Закрепление.		
99.	Имя	существительное,	как	часть	речи.
Значение	и	употребление	в	речи	имени существительного.	Распознавать	имя	существительное	среди	других	частей	речи	по
обобщённому лексическому значению и вопросу.	
100.	Различие одушевлённых и неодушевлённых
имен существительных.	Классифицировать	имена	существительные	одушевлённые	и
неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.	
101.	Собственные	и	нарицательные	имена
существительные.	Определять	грамматические	признаки	имён	существительных:
одушевлённое   или   неодушевлённое,   собственное   или нарицательное;	
		число	(единственное	или	множественное),	роль	в	предложении.
Классифицировать	имена	существительные	по	определённому грамматическому признаку.	
102.	Различие	собственных	и	нарицательных
имен существительных, умение подбирать примеры. Классификация  имен собственных и нарицательных по значению и объединение их в тематические группы.	Определять	грамматические	признаки	имён	существительных:
одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число	(единственное	или	множественное),	роль	в	предложении.
Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.	
103.	Письмо имен собственных с заглавной буквой.
	Классифицировать	имена	существительные	по	определённому
грамматическому признаку.	
104.	Письмо имен собственных с заглавной буквой.
Закрепление.		
  105.	Развитие речи. Составление устного рассказа
по репродукции картины.	Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова
«Богатыри».	
106.	Обобщение	знаний	о	написании	слов	с
заглавной буквы.	Классифицировать	имена	существительные	по	определённому
грамматическому признаку.	
 107.	Имя существительное и его признаки.
Изменение имён существительных по числам.	Подведение итогов по изученной теме «Имя существительное».
Определять число имен существительных. Изменять имя существительное по числам.   	
108.	Синтаксическая	функция	имени
существительного в предложении.	Определять, каким членом предложения является имя существительное в
предложении	
109.	Диктант №7 по теме: «Имя существительное».
	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в
учебнике и по электронному приложению.	
110.	Анализ работ.	Изменение	имён
существительных	по	числам.		Определять число имен существительных. Изменять имя существительное по числам.   Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.	
111.	Имена собственные: имена, клички, фамилии.	Определять	грамматические	признаки	имён	существительных:
одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку..	
112.	Обучающее изложение «Озорной кот».	Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную
мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.	
113.	Анализ работ. Имена собственные: названия стран, городов, поселков, рек, морей.		
114.	Глагол как часть речи и употребление его в
речи (общее представление).	Распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам Определять, каким членом предложения является глаголов
предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.	
115.	Синтаксическая функция глагола.	Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.	

116.	Изменение глагола по числам.	Определять   число глагола, распределять	глаголы	по группам	в
зависимости	от их числа, изменять глаголы по числам, приводить
примеры глаголов	определенного числа,	употреблять глаголы	в определенном числе.	
117.	Изменение глагола по числам. Закрепление.		
118.	НЕ с глаголом.	Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или
множественное), роль в предложении.	
119.	Обобщение знаний о глаголе. Роль глаголов. Изменение глагола по числам.	Определять	правильный порядок	предложений, составлять	текст,
подбирать к нему название записывать составленный текст.	
120.	Понятие о тексте- повествовании.
Роль глаголов в тексте –повествовании.	Составлять	текст-повествование	на предложенную	тему, находить
нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.	
121	Что такое имя прилагательное?	Анализ	допущенных  ошибок.  Распознавать   имя  прилагательное среди
других  частей  речи  по обобщенному лексическому значению  и вопросу.	
122	Связь  имени   прилагательного	с именем
существительным.	Работать	со	страничкой  «Для	любознательных». Выделять	из
предложения словосочетания	с именами прилагательными. Приводить примеры.	
123.	Прилагательные близкие
и противоположные по значению.	Определять	число	имен	прилагательных,	распределять	имена прилагательные в	зависимости от их числа, изменять прилагательные
по числам.	
124.	Изменение имён прилагательных по числам.	Определять	число	имён	прилагательных,	распределять	имена
прилагательные в	зависимости от их числа, изменять прилагательные  по числам.	
125.	Роль	имени прилагательного	в	тексте-
описании.	Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного
в тексте –описании.	
126.	Обобщение знаний об имени
прилагательном.	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя »в
учебнике и по электронному приложению	
127.	Роль предлогов	в речи. Ознакомление	с
наиболее	употребительными	предлогами. Функция предлогов.	Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.	
128.	Правописание предлогов с именами
существительными	Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со
словами	
129.	Развитие речи. Редактирование текста;
Восстановление деформированного повествовательного текста.	Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки
зрения; считаться с мнением другого человека.	Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.	
130.	Правописание	предлогов	с	именем
существительным.		
131.	Правописание предлогов.	Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами	
132.	Диктант №8 по теме «Части речи».	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в
учебнике и по электронному приложению.	
133.	Анализ работ. Что	такое местоимение?	
	Анализ допущенных ошибок. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.	
134.	Местоимение (личное) как часть речи: его
значение. 	Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными
местоимениями.	
135.	Текст - рассуждения. Его структура.
Развитие речи. Работа с текстом.	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в
учебнике и по электронному приложению. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.	
136.	Местоимение. Употребление в речи.		
137.	Личные местоимения.	Оценивать свои достижения для выполнения заданий «Проверь себя» в
учебнике.	
138.	Личные местоимения. Закрепление.	Пользоваться   толковым,   орфографическим,   орфоэпическим словарями,
словарями	антонимов	и	синонимов,	словарем	однокоренных	слов.	
		Находить полезную информацию о словарях, придумывать собственные
задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.	
139. 	Проект «В словари - за частями речи».
Толковый словарь.	Пользоваться	толковым,	орфографическим	словарями,	словарями
антонимов и синонимов, словарем однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.	
140.	Проект «В словари - за частями речи».
Орфографический словарь.		
141.	Проект «В словари - за частями речи».
Словарь однокоренных слов.		
142.	Проект «В словари - за частями речи».
Словарь антонимов.		
143.	Проект «В словари - за частями речи».
Словарь синонимов.		
144.	Проект «В словари - за частями речи». Презентация проектов.		
145.	Контрольный	диктант	№9 за год.
	Контроль и оценка знаний, полученных в течение года.	
146.	Анализ работ. Части речи.	Анализ допущенных ошибок.	
Повторение (7ч)	
147.	Повторение. Безударные гласные в корне
слова.	Определять безударный гласный звук и согласный по глухости-звонкости
в слове, подбирать проверочные слова. Применять правило написания слов с буквосочетаниями с шипящими звуками. Определять и классифицировать части речи, определять их грамматические признаки.	
148.	Повторение. Парные согласные.
Слова с удвоенными согласными.		
149.	Повторение. Разделительный мягкий знак. 		

150.	Повторение. Имя существительное. Правописание предлогов. 		
151.	Повторение. Глагол. Не с глаголами.		
152.	Повторение. Имя прилагательное.		
153.	Повторение. Местоимение. Части речи.		

3класс	
№ п/п	Раздел Тема	Основные виды деятельности обучающихся	
Язык и речь (2ч)	
1.	1. Наша речь и наш язык.	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке
(высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.	
2.	2. Виды речи.		
Текст. Предложение. Словосочетание. (14ч)	

3.	1. Текст.	Различать	текст	и	предложение,	текст	и	набор	предложений.
Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.	
4.	2. Типы текстов.		
5.	3. Предложение. Повторение и углубление
представлений о предложении и диалоге.	Отличать	предложение	от	группы	слов,	не	составляющих
предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.	
6.	4. Виды предложений по цели
высказывания.	Наблюдать	над	значением	предложений,	различных	по	цели
высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в
конце предложений.	
7.	5. Виды предложений по интонации. Знаки
препинания в конце предложений.		
8.	6. Входной контрольный диктант №1 по
теме « Знаки препинания в конце предложений».		
9.	7.  Анализ работ.  Предложения с
обращением.	Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением
обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.	
10.	8. Состав предложения.	Устанавливать	при	помощи	вопросов	связь	между	членами
предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложениях, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённые предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения,	
11.	9. Главные и второстепенные члены
предложения.		
12.	10.	Распространённые и
нераспространённые предложения.		

13.	11.	Простое и сложное предложение.	находить  по  ним  предложения  в  тексте.  Составлять  сообщение по
информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать  алгоритм  разбора  предложения  по  членам  и   разбирать
предложение по членам.	
		Различать	простые	и	сложные	предложения,	объяснять	знаки
препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.	
14.	12.	Запятая внутри сложного предложения.		
15.	13.	Словосочетание.	Различать  словосочетание и  предложение.  Выделять  в предложении
словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по   заданной   теме,   по   модели.  
 Составлять   небольшой   текст  по
репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	
16.	14.	Развитие речи. Составление рассказа по
картине В. Д. Поленова «Золотая осень».		
Слово в языке и речи ( 6 ч)	
17.	1. Лексическое значение слова.	Узнавать   в  тексте  незнакомые  слова,   определять   их   значение по
толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать  с толковым словарём,  словарями  синонимов и   антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.	
18.	2. Однозначные и многозначные слова. Синонимы и антонимы. Работа со словарями.		

19.	3. Омонимы. Использование омонимов в
речи.	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать
со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.	
20.	4. Слово и словосочетание.	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.	
21.	5. Фразеологизмы - устойчивые сочетания
слов.	Находить  в  тексте  и  в  предложении  фразеологизмы,  объяснять  их значение, отличать фразеологизмы от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также  олицетворений,  сравнений  в  авторском  тексте  и  письменно
излагать содержание текста – образца.	
22.	6. Развитие речи. Подробное изложение.
«Путешественница»		
Части речи. (11 ч.)	
23.	1.  Анализ изложения. 
Части речи.
Имя существительное.	Узнавать изученные  части  речи  среди  других  слов  в предложении,
классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства в пейзажных зарисовках. Составлять текст – натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Распознавать имя числительное по значению   и по вопросам  (сколько? который?),
объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.	
24.	2. Части речи. Местоимение.
		
25.	3. Части речи. Имя прилагательное. 
 		
26.	4. Части речи. Глагол.	
		
27.	5. Имя числительное.		
28.	 6. Слово и слог. Звуки и буквы.	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать,
сравнивать однокоренные слова и слова – синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.	
29.	7.	Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и
буквы для их обозначения.
	Различать  слово  и   слог,  звук  и   букву.  Определять  качественную
характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать ззвуко- буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать с в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью
о слове, участвовать в её презентации.	
30.	8. Согласные звуки и буквы для их обозначения.
		
31.	 9.	Развитие речи. Изложение
повествовательного текста по вопросам.
		
32.	 10.	 Анализ работ. Проект «Рассказ
о слове».
		
33.	 11. Обобщение и закрепление изученного материала.		
Состав слова (14ч)	
34.	1.	Корень слова.
	Формулировать   определения   однокоренных   слов   и   корня  слова.
Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общем корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить   в   них   корни.   Формулировать   определение   окончания, выделять   окончание  в  слове,  доказывать   значимость   окончания вслове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки и суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательном    словаре.    Работать    с    форзацем  учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.
	
35.	2. Корень слова. Однокоренные слова.
		
36.	3. Чередование согласных в корне слова.
		
  37.	  4. Формы слова. Окончание.		
38.
 	5. Значимость окончания в слове.
		
39.	   6.Контрольный диктант №2 по теме
«Слова».
		
40.	 7. Анализ диктанта. Приставка – значимая часть слова.		
41.	8. Значения приставок  		
42.	9. Суффикс (общее понятие). 
		
43.	10. Суффикс – значимая часть слова. 

44.	 11. Образование слов с помощью суффиксов. 	Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном  русском языке). Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью
слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.	
45.	12. Закрепление по теме: "Состав слова". 
		
46.	13.	Обучающее изложение
повествовательного текста с языковым анализом. «Скворцы»..		
 47.	14. Анализ изложения.	Проект «Семья слов».		
Правописание частей слова (27ч)	
   48.
	1. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий	для	решения	орфографических	задач	и	использовать
алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами). Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять     текст     по     репродукции     картины     В.М.Васнецова
«Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержательного повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять орфографический словарь.	
  49.	 2. Правописание	слов	с	безударными
гласными в корне.		
  50.
	3. Правописание	слов	с	безударными
гласными в корне. Закрепление.		
  51.	4. Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.		
  52.	5. Правописание	слов	с	парными	по
глухости- звонкости согласными на конце слов.		
  53.	6. Правописание	слов	с	парными	по глухости- звонкости согласными на конце
слов. Закрепление.		
  54.	7. Правописание	слов	с	парными	по
глухости-	звонкости	согласными	перед согласным в корне.		
  55.	 8.Обучающее	изложение повествовательного	деформированного
текста	по	самостоятельно составленному плану.		
 56.	 9. Анализ работ.  Правописание  слов  с  парными  по глухости-звонкости  согласными  перед  согласным в корне. Закрепление. 
		
 57.	 10. Правописание  слов  с  парными  по глухости- звонкости  согласными  на  конце 
слов и перед согласным в корне.		

  58.	11.	Правописание		слов			с непроизносимыми	согласными	в	корне.
Закрепление.		
 59.	12.	Контрольный	диктант	№3	по	теме
«Правописание  корней».		
 60. 	  13. Анализ работ.  Правописание  слов  с     удвоенными  согласными.		
 61. 	14. Правописание слов с удвоенными согласными. Закрепление.		
 62.	15. Развитие речи. Сочинение	по картине В.М.Васнецова «Снегурочка».
		
 63.	 16. Анализ сочинения. Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек.		
 64.	 17. Упражнение в правописании суффиксов.		
 65.	18. Правописание слов с приставками.
		
 66.	  19. Упражнение в правописании значимых частей слова.		
67.	20. Приставки и предлоги.
		
68.	21. Правописание приставок и предлогов.
		
 69.	 22.	Правописание слов с разделительным Ъ.		
70	23. Разделительные Ъ и Ь знаки.		
71.	24. . Написание слов с  разделительным мягким знаком.
			
72.	 25. Упражнение в написании слов с твёрдым и мягким знаком.		
73.	26. Контрольный диктант №4 по теме: "Правописание частей слова"		
74.	27. Анализ  диктанта. Обобщение по теме «Правописание частей слова».		

Части речи. Имя существительное. (27ч.)	
 75.	1.	Части речи.	Определять  по изученным признакам  слова различных  частей  речи.
Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова – имена существительные. Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своем имени. Определять число имен существительных. Изменять форму имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по
памяти. Определять род имён существительных. Классифицировать
имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.	
 76.	2. Имя существительное и его роль в речи.		
 77.	 3. Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.		
 78.	4. Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имен существительных по числам.		
79.	5.  Число имён существительных.		
80.	6. Род имён существительных. 		
81.	7. Род имён существительных.
Закрепление.  		
82.	8. Развитие речи. Обучающее изложение «Кормушка для птиц».		
 83.	9.  Анализ работ. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.		
 84.	10. . Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук.	 		
 85.	11.	Контрольный диктант№5 по теме: "Род имён существительных".		
 86.	 12. Анализ работ. Склонение имен существительных.		
87.	13. Падеж имен существительных.	 		
 88.	14.	Несклоняемые имена существительные.		

 89.	 
15. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка».	Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик – большой умница.) правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста – образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определять падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной форме. Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту,	
 90.	16.	Анализ работ. Именительный падеж имен существительных. 		
91.	17.Родительный падеж имен существительных. 		
92.	18. Дательный падеж имен существительных. 		
93.	19. Винительный падеж имен существительных.	 		
94.	20.	Упражнение в распознавании изученных  падежей имен существительных. 		
95.	21. Творительный падеж  имен  существительных.	 		
96.	22.Предложный падеж имен существительных. 		
97.	23.	Развитие речи. Обучающее изложение. «Кот» 		
98.	24.Анализ работ. Обобщение знаний  о  падежах имен существительных.		
99.	25.	Обобщение знаний об именах существительных. Морфологический разбор имени существительного		
100.	26. Развитие речи.	Сочинение по картине К.Ф.Юона
«Конец зимы».		
101	 27.Анализ сочинения. Проект: "Зимняя страничка".		
Части речи. Имя прилагательное (19ч)	
102.	 1.	Понятие об имени прилагательном как
части речи	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»),
Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна- Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый). Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.
Характеристика деятельности учащихся Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др Определять	
103.	2.	Связь имен прилагательных
с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление).		
104.	3.	Роль имён прилагательных в тексте.		
105.	 4. Художественное и научное описание (общее знакомство).		
106.	5.	Составление научного
или художественного текста — описания растения		
107.	6.	Изменение имен прилагательных по
родам в единственном числе.		
108.	7.	Зависимость имени прилагательного
от формы рода имени существительного		
109.	8.	Правописание родовых окончаний имен прилагательных.		
110.	9.	Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Закрепление.		
111.	10.	Изменение имен прилагательных по числам		
112.	11.	Зависимость формы числа имени
прилагательного от формы числа имени существительного		
113.	12.	Изменение имен прилагательным по падежам. Начальная форма имени прилагательного.  		
  114.	13.	Зависимость падежа имени
прилагательного от формы падежа имени существительного 		
	 	форму числа имени прилагательного, изменять имена при-
лагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.
Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова
«Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	
115.	14.	Обобщение знаний об именах
Прилагательных. Морфологический разбор имени  прилагательного.		
116.	15. Контрольный диктант№6  по теме:  "Имя прилагательное".		
117.	16. Анализ работ. 	Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи		
118.	17.	Упражнение в выделении
словосочетаний с именами прилагательными		
119.	18.	Развитие речи. Составление сочинения – отзыва по
репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками»		
120.	19.Анализ сочинения.  Проект «Имена прилагательные в загадках» 		
Местоимение (5ч)	
121.	1.	Личные местоимения(общее
представление)	Распознавать   личные   местоимения   среди	других   частей   речи.
Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок	
122.	2.	Личные местоимения третьего лица		
123.	3.	Наблюдение	за	использованием	в
тексте местоимений		
124.	4.	Обобщение знаний о местоимении. Морфологический	разбор
местоимений.		
125.	5. Ознакомление с особенностями текста-письма.	 	разбора   личного   местоимения».   Пользуясь   памяткой,  разбирать
личное	местоимение	как	часть	речи.	Оценивать	результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников	
Части речи. Глагол. (18 ч.)	
126.	1.	Глагол (понятие о глаголе как части речи).	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложе- ния, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с ор- фоэпическим словарём. Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой	
127.	2.	Упражнение в определении
лексического значения глагола		
128.	3.	Упражнение в распознавании глаголов
среди однокоренных слов.		
129.	4.	Составление рассказа по сюжетным картинкам.  	 		
130.	5.	Работа над ошибками. . Глаголы в неопределенной форме. 		
131.	6.	Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме. 		
132.	 7.  Изменение глаголов по числам.		
133.	8. Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа.	 		
134.	9. Изменение глаголов по временам. 
 		
135.	10. Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. 		
136.	11. Изменение глаголов по временам. Закрепление.		
137.	12. Развитие речи. Выборочное  подробное  изложение повествовательного текста. 
	«Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол
как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»	
138.	13. Анализ работ. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.		
139.	14. Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени.   		
140.	15. Не с глаголами. 		
141.	16. Правописание не с глаголами.  		
142.	17. Контрольный диктант №7 по теме: "Глагол".  		
143.	18. Анализ работ. Морфологический разбор глагола. 
 		
Повторение (10ч)	
144.	1.	Самостоятельные и служебные части речи.	Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.
Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры одноко- ренных слов Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Выделять части текста и
обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать
деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.	
145.	2. Упражнение  в правописании  слов  с  орфограммами  в значимых частях слова.	
		
146.	3.Правописание окончаний имён прилагательных.
 		
147.	4.Правописание приставок и предлогов.		
148.	5. Правописание безударных гласных в корне слова.	 	 	
149.	6. Собственные и нарицательные имена
существительные.	
		
150.	7.Итоговый контрольный диктант №8. 		
151.	8.Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.		
152.	9.Обучающее	изложение повествовательного текста.		
153.	10. Анализ изложения.  Смысловая  связь  предложений  в тексте.  		

4 класс ( 119 ч)	
№ п/п	Раздел
Тема	Основные виды деятельности обучающихся	
Язык и речь-2ч	
1.	  Знакомство  с учебником  «Русский  язык». Наша  речь и наш язык.	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о
значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.	
2.	  Наша речь и наш язык.  Формулы вежливости.
		
Текст-3ч
	
3.	Текст. План текста. Типы текстов.	Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связанность, соответствие теме и др.).работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца	
4.	Подробное изложение текста 		
5.	Входной контрольный диктант № 1 по теме «Правописание  изученных орфограмм».		
Предложение-12ч		
6.	  Анализ контрольного диктанта. Предложение как единица речи.		
7.	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.		

		предложения.	Классифицировать	предложения	по	цели
высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.
Контролировать	правильность	записи	текста,	находить
неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой
«Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам.	
8	 Диалог. Обращение.		
9.	  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.		
10.	Словосочетания. Словарный диктант.		
  11.	  Однородные члены предложения .Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.	Сравнивать  предложение,  словосочетание  и  слово,  объяснять их
сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передавать    содержание    исходного    текста  повествовательного	

		характера.
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать рад однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
Различать	словосочетание	и	предложение.	Выделять	в
предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Узнавать  в тексте незнакомые слова,  определять  их  значение   по
толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении,  тексте,  подбирать  к  слову  синонимы  и антонимы.	
12.	Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»		
13.	 Анализ сочинения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Наши проекты «Знаки  препинания»		
14.	 Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
		
15.	  Сложное предложение и предложение с однородными членами.		

		Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов;
находить в них необходимую информацию о слове.
Распознавать	омонимы,	объяснять	их	лексическое	значение.
Работать	со	словарём	омонимов,	находить	в	нём	нужную информацию о слове.
Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.	
16.	 Подробное изложение на основе зрительного
восприятия	текста	по	коллективно составленному плану.		
17.	Контрольный  диктант  №2 по теме «Предложение»		
Слово в языке и речи-7ч
	
18	  Анализ контрольного диктанта. Слово и его лексическое значение	Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их
значение, отличать фразеологизмы от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста – образца.
Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства в пейзажных зарисовках. Составлять текст
– натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и	
19.	  Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.		
20.	 Устаревшие слова. Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов		
21.	  Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Корень слова.		
22.	  Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах.		

23.	Упражнение в написании приставок и суффиксов. Разделительные Ъ и Ь	плоды».   Распознавать   имя   числительное  по  значению	и по
вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.
Распознавать	однокоренные	слова,	выделять	в	них	корень.
Различать, сравнивать однокоренные слова и слова – синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную
характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко- буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.	
24.	  Контрольный  диктант №3 по теме  «Состав слова»		
Части речи- 89 ч
	
25.	  Анализ контрольного диктанта. Грамматические признаки частей речи.  Наречие  	Формулировать  определения  однокоренных  слов  и  корня  слова.
Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общем корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки и суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших значимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по
этим	моделям.	Различать	однокоренные	слова	и	синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и  самостоятельно  подобранному  заголовку  к  тексту.  Составлять
«семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.	
26.	  Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»		
27.	 Анализ сочинения. Закрепление материала по разделу «Состав слова»		
28.	  Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.		
29.	  Распознавание падежей имён существительных. Несклоняемые имена существительные.		
30.	  Упражнение в распознавании именительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных.  		
31.	 Упражнение в распознавании одушевлённых имен существительных в родительном и винительном падежах, имён существительных в дательном падеже.		
32.	 Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах.		
33.	  Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных.		
34.	 Упражнение в распознавании имён существительных     1 склонения,2-склонение ,3-е склонение имён существительных.		
35.	  Сочинение по репродукции картины А. Пластова            « Первый снег»		
36.	 2-склонение ,3-е склонение имён существительных.	 Определять  наличие  в  слове изученных  и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами). Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарѐм. Составлять словарики слов с определѐнной орфограммой.    Оценивать    результаты    выполненного    задания
«Проверь себя» по учебнику. Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать	содержательного	повествовательного деформированного   данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».Составлять орфографический словарь. текста,    составлять     письменный    пересказ.
Определять по изученным признакам слова различных частей речи.
Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном    рассказе.    Распознавать    имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имѐн
существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова – имена существительные. Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению). Находить среди имѐн существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имѐн собственных.
Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имѐн. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своем имени. Определять число имен существительных. Изменять форму имѐн существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. Определять род имѐн существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик – большой умница.) правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно   излагать   содержание   текста   –   образца. Составлять
устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под  диктовку  и  проверять  написанное.  Анализировать  таблицу
«Склонение имѐн существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определять падеж имени существительного». Определять падеж имѐн существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имѐн существительных одушевлѐнных мужского рода и др.). Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нѐм имя существительное в заданной форме. Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту.	
37.	 Упражнение в распознавании имён существительных всех трёх типов склонения		
38.	Изложение повествовательного текста		
39.	  Анализ изложения. Проверка знаний о типах склонения. Ознакомление со способами проверки безударных  падежных окончаний имён существительных.		
40.	  Именительный и винительный падежи.		
41.	  Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.		
42.	  Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.		
43.	  Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.		
44.	 Упражнение в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах.		
45.	  Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.		
46.	  Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.		
47.	  Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.		
48.	  Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.		
49.	  Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.		
50.	   Сочинение по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница»		
51.	  Анализ сочинения. Склонение имён существительных во множественном числе.		
52.	  Именительный падеж имён существительных множественного числа. Родительный падеж имён существительных множественного числа.		
53.	  Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. Морфологический разбор имени существительного		
54.	  Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.		
55.	  Рубежный контроль.		
56.	  Наши проекты «Говорите правильно!» Закрепление по теме «Имя существительное»
		
57.	  Имя прилагательное как часть речи.
Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе и числам.   	  Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имѐн. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своем имени. Определять число имен существительных. Изменять форму имѐн существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. Определять род имѐн существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик – большой умница.) правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно
письменно   излагать   содержание   текста   –   образца. Составлять
устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под  диктовку  и  проверять  написанное.  Анализировать  таблицу
«Склонение имѐн существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определять падеж имени существительного». Определять падеж имѐн существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имѐн существительных одушевлѐнных мужского рода и др.). Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нѐм имя существительное в заданной форме. Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту.	
58.	  Составление описательного текста на тему 
« Любимая игрушка»		
59.	Склонение имен прилагательных.   		
60.	  Сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов»		
61.	  Анализ сочинения. Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода		
62.	  Именительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.		
63.	  Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.		
64.	  Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.		
65.	  Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.		
66.	  Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.		
67.	  Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.		
68.	  Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода.		
69.	  Наши проекты «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина		
70.	  Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.		
71.	  Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.		
  72.	  Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.		
73.	  Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода.		
74.	  Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.  		
75.	 Изложение текста описания		
76.	  Анализ изложения. Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.		
77.	  Контрольный диктант№ 4 по теме «Падежи»		
78.	  Анализ контрольного диктанта. Склонение имен прилагательных множественного числа.		
79.	  Сочинение по репродукции картины Н.К. Рериха
«Заморские гости».		
80.	   Анализ сочинения. Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.		
81.	   Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и 
предложном падежах.		
82.	   Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа		
83.	  Подробное изложение повествовательно-описательного текста.	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
Определять лексическое значение имѐн прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать
(серебристо-белый и др).
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имѐн прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.
Составлять текст-описание о растении в научном стиле.
Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна- Лебедь»).Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна- Лебедь» и высказывать своѐ отношение к ней.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).
Определять род имѐн прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы	
84.	  Анализ изложения . Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных.		
85.	  Сочинение по репродукции картины  И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»		
86.	   Анализ сочинения Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных.		
87.	   Контрольный диктант №5по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных»
		
88.	  Анализ контрольного диктанта.
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.		
89.	  Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений в косвенных формах.		
90.	 Склонение личных местоимений 1-го ,2-го и 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями		
91.	Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.		

92.	Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом текста.	рода имени существительного.
Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имѐн прилагательных и имѐн существительных.
Характеристика деятельности учащихся
Писать правильно родовые окончания имѐн прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имѐн прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.
Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
Составлять	(устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Анализировать	таблицу	в	учебнике	«Изменение	имѐн прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
Определять начальную форму имени прилагательного.
Определять падеж имѐн прилагательных по падежу имѐн существительных.
Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).
Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.
Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А.	
93.	 Контрольный диктант №6 «Местоимения»		
94.	  Анализ контрольного диктанта. Глагол как часть речи (повторение).		
95.	Изменение глаголов по временам.		
96.	  Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределённой форме.		

		Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Распознавать личные местоимения среди других частей речи.
Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать
глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.	
97.	  Изложение повествовательного текста		
98.	  Спряжение глаголов (общее понятие)		
99.	   Распознавание лица и числа глаголов. 2-елицо глаголов. Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа.		
100.	I и II спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения.		
101.	  Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями.		
102.	   Наши проекты «Пословицы и поговорки». Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.	Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.
Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.
Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.
Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.
Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.
Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. 
Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»	
103.	  Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме и в написании безударных личных окончаний глаголов.		
104.	  Правописание безударных личных окончаний глаголов		
105.	  Контрольный диктант №7по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»		
106.	  Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.   Возвратные глаголы (общее представление).  		
107	   Правописание –тся и  -ться в глаголах (общее представление). Упражнение в правописании –тся и  -ться в возвратных глаголах. Правописание глаголов в прошедшем времени.		
108	Итоговая стандартизированная работа.		
109.	  Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Правописание безударного суффикса в глаголах		
110.	  Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.
		
111.	  Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи.		
112.	  Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола		
113.
	   Контрольный диктант №8 по теме «Глагол».		
	Повторение изученного -6ч		
114.	Анализ контрольного диктанта.   Язык и речь.		
115.	Текст. Виды текстов. Предложение. Словосочетание		
116.	   Комплексная итоговая работа.		
117.	   Слово и его лексическое значение. Состав слова. Сложные		
118.	   Итоговый контрольный диктант		
119.	   Анализ контрольного диктанта. Правописание падежных окончаний имён существительных, прилагательных.