МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СТУДЁНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА КАРАСУКСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Рабочая программа по русскому языку 
на период освоения (4 года)

Составители:
 Котлярова Г.Я
                                                  Дель Е.А
                                                  Моор Н.Ю.
                                                  Фирузи Н.А

          

1.	Планируемые результаты освоения учебного предмета 
Личностные результаты
1класс	
Базовый	
•	осознавать роль языка и речи в жизни людей;
•	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
•	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
•	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Букваря» и учебников «Русский язык».	
Повышенный	
•	осознавать роль языка и речи в жизни людей;
•	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
•	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи;
выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.	
2класс	
Базовый	
•	осознавать роль языка и речи в жизни людей;
•	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
•	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
•	обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.	
Повышенный	
•	эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
•	эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
•	чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
•	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
•	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
•	интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен- ной форме общения;
•	интерес к изучению языка;
•	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.	
3класс	
Базовый	
•	эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
•	эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
•	чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной	

речи;
•	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
•	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
•	интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен- ной форме общения;
•	интерес к изучению языка;
•	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения	этих	результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.	
Повышенный	
•	эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
•	эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
•	чувство  прекрасного  –	умение  чувствовать  красоту  и  выразительность  речи,	стремиться  к	совершенствованию собственной речи;
•	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
•	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
•	интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
•	интерес к изучению языка;
•	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.	
4класс	
Базовый	
•	эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
•	эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
•	чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
•	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
•	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
•	интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
•	интерес к изучению языка;	

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения	этих	результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.	
Повышенный	
•	ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий
друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.;
•	уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов;
•	освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута;
•	оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	
Метапредметные и личностные результаты
познавательные	коммуникативные	регулятивные	
1класс			
Базовый			
–	ориентироваться	в	учебнике (на	– оформлять свои мысли в устной и	–	определять	и	формулировать	цель	
развороте, в оглавлении, в условных	письменной	форме (на	уровне	деятельности	на	уроке	с	помощью	
обозначениях);	предложения	или	небольшого	учителя;	
– находить ответы на вопросы в тексте,	текста);	–	проговаривать	последовательность	
иллюстрациях;	– слушать и понимать речь других;	действий на уроке;	
– делать выводы в результате совместной	–	выразительно	читать	и	–	учиться	высказывать	своё	
работы класса и учителя;	пересказывать текст;	предположение	(версию)   на	основе	
– преобразовывать информацию из одной	– договариваться с одноклассниками	работы с материалом учебника;	
формы в другую: по- дробно пересказывать	совместно с учителем о правилах	– учиться работать по предложенному	
небольшие тексты.	поведения и общения и следовать	учителем плану.	
Средством  формирования	познавательных	им;	Средством формирования регулятивных	
УУД	служат	тексты	учебников	и	их	– учиться работать в паре, группе;	УУД	служат технология продуктивного	
методический	аппарат,	обеспечивающие	выполнять различные роли	чтения	и	проблемно-диалогическая	
формирование	функциональной	(лидера, исполнителя).	технология.	

грамотности (первичных навыков работы с
информацией).	Средством	формирования
коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.		
Повышенный			
•	ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
•	находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
•	делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•	преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).	•	оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•	слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;
•	выразительно читать и пересказывать текст;
•	договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
•	учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования
коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.	•	определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
•	проговаривать последовательность действий на уроке;
•	учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
•	учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно- диалогическая технология.	
2класс			

Базовый			
•	ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
•	находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
•	делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•	преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).	•	оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•	слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
•	выразительно читать и пересказывать текст;
•	договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
•	учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.	•	определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
•	проговаривать последовательность действий на уроке;
•	учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
•	учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно- диалогическая технология.	
Повышенный			
•	оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
•	адекватно использовать речевые средства	•	пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
•	извлекать информацию,	•	самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
•	составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;	

для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
•	высказывать и обосновывать свою точку зрения;
•	слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
•	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•	задавать вопросы.	представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
•	перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
•	пользоваться словарями, справочниками;
•	осуществлять анализ и синтез;
•	устанавливать причинно- следственные связи;
•	строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат; технология продуктивного чтения	•	работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
•	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).	
3класс			
Базовый			
•	оформлять   свои	мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
•	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;	•	пользоваться	разными	видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
•	извлекать	информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст
•	иллюстрация, таблица, схема);	•	самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
•	составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
•	работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;	

•	высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
•	слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
•	договариваться и	приходить к общему решению в совместной деятельности;
•	задавать вопросы.	•	перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
•	пользоваться	словарями, справочниками;
•	осуществлять анализ и синтез;
•	устанавливать	причинно- следственные связи;
•	строить рассуждения.
Средством	развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения	– в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).	
Повышенный			
•	оформлять   свои	мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
•	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
•	высказывать и обосновывать свою точку зрения;
•	слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку	•	пользоваться	разными	видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
•	извлекать	информацию, представленную в разных формах (сплошной			текст;		несплошной текст	–		иллюстрация,	таблица, схема);
•	перерабатывать	и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);	•	самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
•	составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
•	работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
•	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	

зрения;
•	договариваться и	приходить к общему решению в совместной деятельности;
•	задавать вопросы.	•	пользоваться	словарями,
справочниками;
•	осуществлять анализ и синтез;
•	устанавливать	причинно- следственные связи;
•	строить рассуждения.
Средством	развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения	Средством	формирования
регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания	образовательных достижений (учебных успехов).	
4класс			
Базовый			
•	оформлять   свои	мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
•	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
•	высказывать и обосновывать свою точку зрения;
•	слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
•	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•	задавать вопросы.	•	пользоваться	разными	видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
•	извлекать	информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст
•	иллюстрация, таблица, схема);
•	перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
•	пользоваться	словарями, справочниками;
•	осуществлять анализ и синтез;
•	устанавливать	причинно-	•	самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
•	составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
•	работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
•	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания	

	следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством	развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения	образовательных	достижений	(учебных
успехов).	
Повышенный			
•	ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
•	самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
-отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски;
•	сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
•	анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
•	самостоятельно делать выводы, перерабатывать	информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.	•	участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
•	оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
•	читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
•	выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
-отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
-аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
критично относиться к своему мнению;
•	уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
•	понимать точку зрения другого;
•	участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
•	-предвидеть	последствия коллективных решений.	•	самостоятельно	формулировать
задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать;
•	использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы;
•	определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.	
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	
Раздел  Развитие речи	
Предметные результаты
Базовый
уровень	первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых				и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и	незнакомыми,	с людьми		разного возраста; соблюдать в		повседневной жизни				нормы речевого	этикета; слушать		вопрос,
понимать	его,
отвечать	на поставленный вопрос;
пересказывать
сюжет известной сказки по данному рисунку; составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста	из	ряда	участвовать в устном
общении	на	уроке (слушать
собеседников, говорить				на обсуждаемую	тему, соблюдать	основные правила		речевого поведения);
строить предложения для			решения определённой речевой задачи (для ответа	на	заданный вопрос,				для
выражения	своего собственного
мнения); (самостоятельно) читать			тексты учебника,	извлекать из	них			новую информацию,
работать	с	ней	в соответствии		с учебно- познавательной
задачей	(под	участвовать	в
устном общении на уроке	(слушать собеседников, говорить			на обсуждаемую	тему, соблюдать основные правила	речевого поведения);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом	ситуации общения;
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и	где	происходит общение;		выбирать адекватные
языковые	и неязыковые
средства	в
соответствии	с конкретной ситуацией общения; применять	речевой этикет   в  ситуациях	оценивать	правильность	(уместность)	выб
языковых и неязыковых средств устного общения уроке,	в	школе,	в	быту,	со	знакомыми незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюд в повседневной жизни нормы речевого этикета правила устного общения (умение слышать, то реагировать на реплики, поддерживать разгово
·выражать собственное мнение, аргументировать с учётом ситуации общения; самостоятел озаглавливать текст; составлять план текста;
·сочинять письма, поздравительные открыт записки и другие небольшие тексты для конкретн ситуаций общения.	

	данных	и
самостоятельно озаглавливать текст.	руководством учителя);
различать устную и письменную речь; различать
диалогическую речь; понимать особенности
диалогической речи; отличать		текст	от набора не связанных друг	с		другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком
предложений	и восстанавливать их последовательность в тексте; понимать тему и главную мысль текста (при её словесном
выражении), подбирать заглавие к тексту,	распознавать части текста по их абзацным	отступам, определять	учебного и речевого общения, в том числе	при
обращении								с помощью			средств ИКТ;				соблюдать правила вежливости при		общении			с людьми,						плохо владеющими русским языком; анализировать свою и чужую речь при слушании		себя			и речи				товарищей (при			ответах		на поставленный учителем				вопрос, при	устном			или письменном высказывании)				с точки								зрения правильности, точности,			ясности содержания;
строить
предложения	для решения
определённой		

		последовательность частей текста;
читать		вопросы	к повествовательному тексту, находить на них	ответы	и
грамотно					их записывать; составлять		текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по	рисунку	(после анализа	содержания рисунка);		составлять текст по его началу и по его концу.	речевой задачи, для завершения текста, для	передачи основной мысли текста,		для
выражения						своего отношения к чему- либо;				понимать содержание читаемого					текста, замечать				в					нём незнакомые						слова, находить				в					нём новую			для				себя информацию							для решения познавательной или коммуникативной задачи;			понимать тему		и				главную мысль								текста, подбирать к тексту заголовок				по			его теме	или				главной мысли,				находить
части	текста, определять		их последовательность,		

			озаглавливать части текста; восстанавливать последовательность частей	или
последовательность предложений		в тексте повествовательного характера; распознавать тексты разных	типов: описание, повествование, рассуждение; замечать		в
художественном тексте	языковые средства, создающие его выразительность; знакомство		с жанрами
объявления, письма; строить монологическое высказывание	на определённую тему, по	результатам		
			наблюдений	за
фактами	и
явлениями языка.		
Повышенный	различать устную и	анализировать свою	определять	создавать тексты по предложенному заголов	
уровень	письменную	речь;	и чужую речь при	последовательность	подробно	или	выборочно	пересказывать	тек	
	различать	слушании себя и речи	частей	текста,	пересказывать текст от другого лица; составля	
	диалогическую речь;	товарищей	(при	составлять	план	устный	рассказ	на	определённую	тему	
	отличать текст от	ответах	на	текста, составлять	использованием	разных	типов	речи:	описан	
	набора не связанных	поставленный	собственные тексты	повествование,	рассуждение;	анализировать	
	друг	с	другом	учителем вопрос, при	по предложенным и	корректировать тексты с нарушенным поряд	
	предложений;	устном	или	самостоятельно	предложений,	находить	в	тексте	смысло	
	анализировать	письменном	составленным	пропуски;	
	текст	с	высказывании)	с	планам;	корректировать	тексты,	в	которых	допуще	
	нарушенным	точки	зрения	пользоваться	нарушения культуры речи;	
	предложений	и
восстанавливать их последовательность в	тексте;
соотносить заголовок	и содержание
текста; составлять текст по	рисунку	и опорным	словам
(после	анализа содержания
рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.	точности,	ясности
содержания; соблюдать	нормы произношения, употребления			и написания		слов,
имеющихся	в словарях учебника; озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли; замечать	в
художественном тексте		языковые средства, создающие его выразительность; составлять небольшие повествовательный и	описательный тексты на близкую жизненному		опыту детей		тему			(после предварительной подготовки); находить	средства связи				между
предложениями	памяткой	для
подготовки					и написания письменного изложения учеником; письменно		(после коллективной подготовки) подробно				или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного			на основе	зрительного восприятия; сохранять	основные особенности текста- образца; распознавать
тексты			разных типов:	описание	и повествование, рассуждение; грамотно записывать	текст;
соблюдать требование	действий	при	работе	над	изложениями
сочинениями и соотносить их с разработанн алгоритмом; оценивать правильность выполне учебной задачи: соотносить собственный текс исходным (для изложений) и с назначени задачами, условиями общения (для самостоятел создаваемых текстов); составлять текст (отз по репродукциям картин художников (помещённы учебнике);
соблюдать нормы речевого взаимодействия интерактивном	общении	(sms-сообщен электронная почта, Интернет и другие виды способы связи).	

		(порядок	слов, местоимения, синонимы); составлять небольшие
высказывания	по результатам наблюдений		за
фактами	и
явлениями языка; на определённую тему; письменно	излагать содержание прочитанного
текста	(после предварительной подготовки)		по вопросам.	каллиграфии	при письме;
составлять	под руководством учителя	небольшие повествовательный и описательный
тексты на близкую жизненному	опыту детей	тему,	по рисунку, репродукциям картин художников			(в
«Картинной галерее» учебника) и опорным словам,	на	тему выбранной учениками пословицы			или поговорки; использовать			в монологическом
высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование; пользоваться
специальной, справочной		

			литературой, словарями, журналами, Интернетом	при создании собственных речевых произведений		на
заданную	или самостоятельно выбранную тему; находить		и
исправлять	в предъявленных предложениях,
текстах	нарушения правильности, точности, богатства речи; проверять правильность	своей письменной		речи, исправлять допущенные орфографические	и
пунктуационные ошибки.		
Раздел   Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика	

Базовый уровень	различать звуки речи; понимать		различие между	звуками	и буквами; устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;	различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного	звука	в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й]; различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове
и	правильно произносить;	различать	понятия
«звук»		и	«буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова; определять качественную характеристику звука:	гласный	— согласный, гласный ударный			— безударный, согласный	твёрдый
•	мягкий, парный
•	непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного); характеризовать, сравнивать,
классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам; понимать характеристику	определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах; устанавливать соотношение звукового		и буквенного	состава в словах типа мороз, ключ,	коньки,	в словах			с
йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка,	поют),	в словах		с
разделительными ь, ъ	знаками	(вьюга, съел),	в	словах		с непроизносимыми согласными; осуществлять звуко- буквенный			анализ доступных				по составу слов; произносить звуки и сочетания звуков в соответствии				с нормами	различать   звуки и  буквы;	характеризовать зв русского	и	родного		языков:		гласн ударные/безударные;	согласные	твёрдые/мягк парные/непарные	твёрдые	и		мягкие;	соглас звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глух
·знать последовательность букв в русском и родн алфавитах,		пользоваться	алфавитом упорядочивания слов и поиска нужной информац соблюдать нормы русского и родного литературн языка в собственной речи и оценивать соблюде этих	норм	в		речи	собеседников	(в	объ представленного в учебнике материала);	

	различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц],
непарные					мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить; устанавливать соотношение звукового									и буквенного состава в словах	типа				стол, конь, ёлка; различать слово			и				слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; обозначать ударение				в		слове; различать звуки речи и	буквы,			которыми обозначаются			звуки на письме; различать буквы, обозначающие гласные		звуки,			как показатели
твёрдости-мягкости согласных	звуков;	звука,
представленную	в модели	(в	звуком обозначении); анализировать, сравнивать, группировать		слова по		указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;	определять способы обозначения буквами		твёрдости- мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать	и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть	литературного языка (круг	слов
определён словарём произношения		в учебнике); использовать знание алфавита		для упорядочивания слов и при работе со словарями			и справочниками; применять	знания фонетического материала		при использовании правил правописания; пользоваться		при письме
небуквенными графическими средствами:
пробелом	между
словами,	знаком переноса, абзаца.		

	определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости
предшествующего согласного звука.	буквы	алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного; устанавливать соотношение звукового	и буквенного состава в словах	с
йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким	знаком	— показателем
мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
находить		случаи расхождения звукового				и буквенного	состава слов			при
орфоэпическом проговаривании слов			

		учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка); произносить звуки и сочетания звуков в соответствии	с нормами литературного языка (круг слов определён
орфоэпическим словарём учебника).			
Повышенный уровень	наблюдать		над образованием	звуков	осуществлять звуко- буквенный		разбор простых по составу слов	с	помощью заданного в учебнике алгоритма; устанавливать соотношение
звукового	и
буквенного состава в словах	с
разделительным мягким	знаком	(ь): шью, друзья, вьюга; пользоваться	при письме
небуквенными графическими средствами:	Осуществлять звуко- буквенный		разбор слова самостоятельно	по предложенному		в учебнике алгоритму; Оценивать правильность проведения			звуко- буквенного	анализа слова;
Соблюдать		н6ормы русского	языка	в собственной		речи и оценивать соблюдение				этих
норм в речи собеседника ( в объёме      материала	проводить фонетико-графический (звукобуквенн разбор слова самостоятельно по предложенном учебнике	алгоритму,	оценивать	правильно проведения			фонетико-графическ (звукобуквенного) разбора слов.
•	находить при сомнении в правильности постано ударения	или	произношения		слова	отв самостоятельно	(по	словарю	учебника)		л обращаться за помощью к учителю, родителям и	
	речи;	определять				
	функцию букв е, ё , ю,				
	я в слове; обозначать				
	на письме звук [й’];				
	располагать				
	заданные	слова	в				
	алфавитном порядке;				
	устанавливать				
	соотношение				
	звукового	и				
	буквенного состава в				
	словах типа коньки,				
	утюг,	яма,	ель;				
	находить	случаи				
	расхождения				
	звукового	и				

	буквенного	состава	пробелом	между	«Орфоэпического		
	слов	при	словами,	знаком	словаря» учебника);		
	орфоэпическом	переноса, абзацем.	Пользоваться		
	проговаривании		«Орфоэпическим		
	(вода, стриж, день,		словарём»	при		
	жить	и др.);		определении		
	произносить звуки и		правильного		
	сочетания	звуков	в		произношения слова,		
	соответствии	с		обращаться	за		
	нормами		помощью	к	другим		
	литературного языка		орфоэпическим		
	(круг слов определён		словарям	русского		
	«Орфоэпическим		языка или к учителю,		
	словарём»	в		родителям и др.		
	учебнике).				
Раздел Лексика	
Базовый уровень	различать слово и предложение, слово и слог, слово и
набор	осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; различать
однозначные и	находить в
предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать над
употреблением синонимов и	выявлять	слова,	значение	которых	треб уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнят помощью толкового словаря.	
	буквосочетаний				
	(книга — агник);				
	различать предмет				
	(признак, действие)				
	и слово,				
	называющее этот				
	предмет; определять				

	количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди,
животные, растения, инструменты и др.); определять группу
«вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-
благодарения).	многозначные слова (простые случаи); иметь
представление о синонимах и антонимах; распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к
предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; наблюдать над словами,
употреблёнными в прямом и переносном значении.	антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение; иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в
предложениях и текстах омонимов; иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в
предложениях и текстах
фразеологизмов; наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях
учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи; распознавать слова, употреблённые в		

			прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.		
Повышенный уровень	осознавать слово как единство звучания и значения; определять значение слова или уточнять с помощью
«Толкового словаря» учебника; на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению; подбирать слова, близкие и
противоположные по	выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); замечать в художественном тексте слова,	осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также
эмоционально- оценочные слова, сравнения, олицетворения (без	подбирать синонимы для устранения повторо тексте;
подбирать антонимы для точной характерист предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямо переносном значении (простые случаи); оценивать	уместность	использования	слов тексте;
выбирать	слова	из	ряда	предложенных успешного решения коммуникативной задачи.	

	значению при	употреблённые в	терминологии);		
	решении учебных	переносном	оценивать		
	задач; на	значении;	уместность		
	практическом уровне	пользоваться	использования слов в		
	различать слова-	словарями при	тексте;		
	названия предметов,	решении языковых и	подбирать синонимы		
	названия признаков	речевых задач.	для устранения		
	предметов, названия		повторов в тексте;		
	действий предметов.		выбирать слова из		
			ряда предложенных		
			для успешного		
			решения		
			коммуникативных		
			задач;		
			размышлять над		
			этимологией		
			некоторых слов-		
			названий;		
			приобретать опыт		
			редактирования		
			употреблённых в		
			предложении		
			(тексте) слов.		
Раздел Состав слова (морфемика)	
Базовый		осознавать значение	владеть	различать изменяемые и неизменяемые слова;	
уровень		понятия	опознавательными	различать	родственные	(однокоренные)	слова	
		«родственные слова»,	признаками	формы слова; находить в словах окончание, коре	
		соотносить его с	однокоренных слов;	приставку, суффикс.	
		понятием	различать		

		«однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с
заданным корнем; определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом
(памяткой
определения корня слова).	однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой; образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение
новых слов.		

Повышенный уровень		различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.	находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; различать
изменяемые и неизменяемые слова; узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.),
выделять в них корни; находить
соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; сравнивать,
классифицировать слова по их составу; соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям,
выбирать из
предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения,	разбирать по составу слова с однозна выделяемыми морфемами в соответствии предложенным в учебнике алгоритмом, оценив правильность проведения разбора слова по состав	

ч

у

			вносимые в слово суффиксами и
приставками (простые случаи);
наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в
учебнике алгоритмом, оценивать правильность
проведения разбора по составу; подбирать
однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне
слова, использовать графический образ		

			изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с
этими приставками и суффиксами.		
Раздел «Морфология»	
Базовый уровень		различать слова, обозначающие
предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи; находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные,
понимать их значение и	распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме
программы); распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам; распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от
формы имени	·определять	грамматические	признаки	и существительных — род, число, падеж, склонение
·определять	грамматические	признаки	и прилагательных — род, число, падеж;
·определять грамматические признаки глаго
— число, время, род (в прошедшем времени), лиц настоящем и будущем времени), спряжение.	

		употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных; находить имена прилагательные, понимать их значение и
употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных,
роль в предложении; находить глаголы, понимать их значение и
употребление в речи, опознавать	существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена
прилагательные по числам, родам (в
единственном числе), падежам (первое представление); распознавать глаголы; определять начальную
(неопределённую) форму глаголов (первое
представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические
признаки глагола —		

		форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.	форму времени, число, род (в прошедшем времени); распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные; устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
узнавать союзы и, а,		

			но и понимать их роль в предложении; подбирать примеры слов и форм разных частей речи;
наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно
употреблять в речи части речи и их
формы.		
Повышенный уровень	различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов); соотносить слова- названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; соотносить слова- названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; соотносить слова-
названия признаков	различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую
функцию в предложениях; выявлять принадлежность слова к определённой части
речи на основе усвоенных	производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике; наблюдать над словообразованием частей речи; замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и
недочёты в	•	проводить морфологический разбор и существительных, имён прилагательных, глаго  по предложенному в учебнике алгоритму; оценива правильность проведения  морфологическ разбора;
•	находить в тексте такие  части  речи, личные местоимения и наречия, предлоги вмест существительными и личными местоимениями которым они относятся, союзы и, а, но, частицу при глаголах.	

	предметов и вопрос,	признаков,	употреблении		
	на который	определять	изучаемых форм		
	отвечают эти слова;	признаки частей	частей речи.		
	различать названия	речи;			
	предметов,	различать имена			
	отвечающие на	существительные,			
	вопросы к т о? ч т о?	употреблённые в			
		форме одного числа			
		(ножницы, кефир);			
		выявлять роль			
		разных частей речи			
		в художественном			
		тексте;			
		использовать			
		личные			
		местоимения для			
		устранения			
		неоправданных			
		повторов;			
		пользоваться			
		словами разных			
		частей речи в			
		собственных			
		высказываниях			
Раздел «Синтаксис»	
Базовый	различать текст и	различать текст и	различать	·различать предложение, словосочетание, слово;	
уровень	предложение,	предложение,	предложение,	•	устанавливать при помощи смысловых вопро	
	предложение и	предложение и	словосочетание и	связь	между	словами	в	словосочетании	
	слова, не	слова, не	слово;	предложении;	

	составляющие предложения; выделять
предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в
деформированном тексте (из 2—
3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять
предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); составлять
предложения по	составляющие предложения; выделять
предложения из речи;
определять существенные признаки предложения:
законченность
мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель
высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок
слов, знаки конца	выделять
предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и
невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения; различать понятия
«члены
предложения» и
«части речи»; находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные	·классифицировать	предложения	по	ц высказывания,			наход
повествовательные/побудительные/вопроситель предложения;
·определять	восклицательную/невосклицательн интонацию предложения;
·находить главные и второстепенные (без деле на виды) члены предложения;
·выделять предложения с однородными членами	

н

	схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему
«Весна»); писать
предложения под диктовку, а также составлять их схемы.	предложения; находить главные члены предложения (основу
предложения): подлежащее и сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения (без
дифференциации на виды); устанавливать связи слов между словами в предложении; соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; восстанавливать
деформированные предложения; составлять
предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.	члены предложения (без деления на
виды); устанавливать при помощи вопросов связь между словами в
предложении; отражать её в схеме; соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения; отличать основу предложения от словосочетания; выделять в
предложении словосочетания; разбирать
предложение по		

			членам
предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам
предложения,
определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или
другие второстепенные члены, выделять из
предложения словосочетания.		
Повышенный уровень	определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; устанавливать связь
слов в предложении;	опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые
предложения	устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в	•	различать второстепенные члены предложения определения, дополнения, обстоятельства;
•	выполнять в соответствии с предложенным учебнике алгоритмом разбор простого предложе (по	членам	предложения,	синтаксическ оценивать правильность разбора;
•	различать простые и сложные предложения.	

и

	сравнивать	второстепенными	предложении		
	предложения по цели	членами;	обращение (в начале,		
	высказывания и по	находить	в середине, в конце);		
	интонации (без	предложения с	опознавать простое и		
	терминов) с опорой	обращениями.	сложное		
	на содержание (цель		предложения,		
	высказывания), на		определять части		
	интонацию,		сложного		
	(мелодику,		предложения;		
	логическое ударение),		выполнять в		
	порядок слов, знаки		соответствии с		
	конца предложения.		предложенным в		
			учебнике алгоритмом		
			разбор простого		
			предложения (по		
			членам,		
			синтаксический),		
			оценивать		
			правильность		
			разбора.		
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»	
Базовый	применять	раздельное	непроизносимые	·применять	правила	правописания	(в	объ	
уровень	изученные правила	написание	слов	в	согласные;	содержания курса);	
	правописания:	предложении;	разделительный	·определять	(уточнять)	написание	слова	
	раздельное	написание	гласных	твёрдый знак (ъ);	орфографическому словарю;	
	написание	слов	в	и,	а,	у	после	непроверяемые	·безошибочно списывать текст объёмом 80	
	предложении;	шипящих согласных	гласные и согласные	слов;	
	написание	гласных	ж,	ш,	ч,	щ	(в	в корне слова, в том	·писать под диктовку тексты объёмом 75—80 с	
	и,	а,	у	после	положении	под	числе с удвоенными	в	соответствии	с	изученными	правила	

	шипящих согласных
ж,	ш,		ч		,щ		(в положении				под ударением); отсутствие мягкого знака						после шипящих							в буквосочетаниях чк, чн,		чт;		перенос слов;			прописная буква		в		начале предложения,				в именах
собственных; непроверяемые гласные	и
согласные в корне слова	(перечень
слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !); безошибочно
списывать	текст	с доски и учебника; писать		под
диктовку тексты в соответствии	с	ударением	и	без
ударения); отсутствие	мягкого знака		после шипящих			в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; перенос слов; прописная буква в начале
предложения,	в именах
собственных; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные	звонкие	и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в	корне			слова (перечень		слов		в учебнике),		в		том числе		удвоенные буквы согласных; разделительный
мягкий знак (ь);	согласными
(перечень	см.	в словаре учебника); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий	знак		после шипящих на конце имён существительных (речь,		брошь, мышь);
безударные родовые окончания	имён прилагательных; раздельное
написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание	частицы не с глаголами; подбирать примеры с	определённой орфограммой; обнаруживать орфограммы		по	правописания;
·проверять собственный и предложенный тек находить	и	исправлять	орфографические пунктуационные ошибки.	

	изученными правилами.	знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание
предлогов		с именами существительными; раздельное написание	частицы не с глаголами;
•	применять орфографическое чтение (проговаривание) при	письме	под диктовку		и	при списывании;
•	безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50
слов;
•	писать	под диктовку тексты в соответствии		с изученными правилами объёмом 30—40 слов.	освоенным опознавательным признакам		в указанных учителем словах	(в	объёме изучаемого курса); определять
разновидности орфограмм		и соотносить	их	с изученными правилами;
применять		разные способы	проверки правописания		слов: изменение		формы слова,		подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
безошибочно
списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70
слов);
—	писать	под
диктовку	текст
(объёмом	55—60		

			слов) в соответствии с	изученными правилами правописания;
—		проверять собственный	и предложенный текст,	находить	и исправлять орфографические	и пунктуационные ошибки.		
Повышенный уровень	определять случаи расхождения
звукового	и
буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава,	зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-	осознавать значение понятий
«орфограмма»,
«проверяемая орфограмма»,
«непроверяемая орфограмма»; определять разновидности орфограмм	и
соотносить	их
изученными	с правилами; разграничивать
орфограммы	на	соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных
(ключик — ключика, замочек — замочка); запятая	при обращении;
запятая		между частями в сложном предложении; безударные	родовые
окончания	имён	•	осознавать	место	возможного	возникнове орфографической ошибки;
•	подбирать примеры с определённой орфограммой
•	при	составлении	собственных	текс перефразировать записываемое, чтобы избежа орфографических и пунктуационных ошибок;
•	при работе над ошибками осознавать причи появления ошибки и определять способы действ помогающих	предотвратить	её	в	последую письменных работах.	

 

	звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз,  дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; пользоваться
«Орфографическим словарём» в учебнике как	средством самоконтроля.	изученные	правила письма		и
неизученные; обнаруживать орфограммы	по освоенным опознавательным признакам			в указанных	учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение        формы
слова,				подбор однокоренных		слов, использование орфографического словаря; пользоваться орфографическим словарём			учебника как	средством самоконтроля			при проверке		написания слов							с
непроверяемыми орфограммами.	прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
—	при	составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или		пунктограммы (чтобы		избежать орфографической ошибки).		

2.Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог	как	минимальная	произносительная	единица.	Деление	слов	на	слоги.	Определение	места	ударения.
Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство	с	орфоэпическим	чтением	(при	переходе	к	чтению	целыми	словами).	Орфографическое	чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука:
2.	гласный - согласный;
3.	гласный ударный - безударный;
4.	согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный;
5.	согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и

многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
6.	сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
7.	сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
8.	перенос слов;
9.	прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
10.	проверяемые безударные гласные в корне слова;
11.	парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
12.	непроизносимые согласные;

13.	непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
14.	гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
15.	разделительные ъ и ь;
16.	мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
17.	соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
18.	е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
19.	безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
20.	безударные падежные окончания имён прилагательных;
21.	раздельное написание предлогов с именами существительными;
22.	раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
23.	раздельное написание частицы не с глаголами;
24.	мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
25.	мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
26.	безударные личные окончания глаголов;
27.	раздельное написание предлогов с другими словами;
28.	знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
29.	знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
30.	запятая при обращении в предложениях;
31.	запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
1-й класс 
Обучение грамоте (109 ч)
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог	как	минимальная	произносительная	единица.	Деление	слов	на	слоги.	Определение	места	ударения.
Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство	с	орфоэпическим	чтением	(при	переходе	к	чтению	целыми	словами).	Орфографическое	чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
32.	раздельное написание слов;
33.	обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
34.	прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
35.	перенос слов по слогам без стечения согласных;
36.	знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
1-й класс. Русский язык
39 ч (4 часов в неделю)
Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.
Текст, предложение, диалог (3 ч) Текст (общее представление).
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. 
Диалог.
Слова, слова, слова … (3 ч)
Слово. Роль слов в речи.
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение (6 ч) Слово и слог (2 ч)
Деление слов на слоги.
Перенос слов (2 ч)
Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Ударение (общее представление) (2 ч) Способы выделения ударения.
Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.
Звуки и буквы (27 ч) Звуки и буквы (1 ч)
Условные звуковые обозначения слов.
Русский алфавит, или Азбука(1 ч) Значение алфавита.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.
Гласные звуки (2 ч)
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Слова с буквой э.
Ударные и безударные гласные звуки (3 ч)
Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).
Работа с орфографическим словарём. Согласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). Слова с удвоенными согласными.
Буквы Й и И
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (2 ч)
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Согласные звонкие и глухие (5 ч)
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах.
Особенности проверяемых и проверочных слов.
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
Шипящие согласные звуки (5 ч) Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж;
непарных мягких ч, щ.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Заглавная буква в словах (1ч)
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). 
Повторение (1 ч)

2класс (153ч)
Язык и речь (4 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (5 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и ихзапись.
Слово и его лексическое значение (11 ч).
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Однокоренные (родственные) слова (3 ч).
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слог. Ударение (3 ч).
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов (3 ч).
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. Звуки и буквы. Алфавит (2 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко- буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков (2 ч).
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой Э. ознакомление со словарём иностранных слов.
Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова (11ч)
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того  же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков (34ч).

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  2  «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк –чн.
Разделительный мягкий знак (3 ч).
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Обозначение буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным (15 ч).
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных  по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того жеслова.
Обобщение знаний об изученных правилах письма (3 ч).
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами. Части речи (общее представление) (2 ч).
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи. Имя существительное (15 ч).
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (7 ч).
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (6 ч).
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным  в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательноготекста.
Местоимение как часть речи (6 ч).
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог (6 ч).
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Обобщение знаний о частях речи (8 ч). Связная речь
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливание текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определённой теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Повторение изученного за год (7 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода,январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

3класс (153 ч)
Вспоминаем, повторяем, изучаем (33 ч.)
Данный раздел включает в себя языковой материал не только для закрепления, повторения, систематизации изученного во 2 классе, но и для приобретения новых знаний, умений и навыков по изучаемым темам этого раздела русского языка.
Наша речь и наш язык. Виды речи. (2ч.)
Текст (2 ч.) Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. Типы текстов.
Предложение (12 ч.). Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные побудительные). Восклицательные предложения. Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации. Обращение (общеепредставление).
Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Упражнение в построении словосочетаний, в вычленении словосочетаний из предложения. Разбор предложения по членам предложения.
Простое и сложное предложения (общее представление). Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Обобщение знаний о предложении.
Слово и его лексическое значение (6 ч.). Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Части речи (5 ч.). Части речи: имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Звуки и буквы (6ч.). Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне слова. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Разделительный мягкий знак. Упражнение в правописании слов с мягким знаком и другими изученными орфограммами. Перенос слов.
Состав слова (14 ч)
Общее понятие о значимых частях слова  
Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов (дорога - дорожка), о сложных словах с двумя корнями (самолёт, пылесос). Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении. Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове. Формирование умения находить значимые части слова в простых по составу словах. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Основа слова. Разбор слова по составу. Ознакомление со словообразовательным словарём.
Правописание частей слова (27 ч.)
Общее представление о правописании частей слова.
Правописание безударных гласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с проверяемыми (пчела, зимой, малыш, ленивый, смотреть) и непроверяемыми ударением безударными гласными (сторона, зеленеть, золотой), с двумя безударными гласными. Слова с буквосочетаниями оро//ра(ворота - врата), ере //ре (берег, брег), оло//ла (золото, злато).
Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с парным по глухости- звонкости согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непроверяемым согласным в корне (вокзал, дождь).
Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространённых словах (солнце, сердце, здравствуй, местность). Правописание сн в наиболее употребительных словах (опасный, прекрасный, вкусный). Упражнение в правописании слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
Сопоставление правило правописании гласных и согласных в корне. Формирование умения проверять написание гласных и согласных разными способами: изменением формы слова (звезда – звёзды, варил – варит, гибкий – гибок, вкусный – вкусен, глаз - глаза) и подбором однокоренных слов (свистнул – свист, больной – боль, сливки -сливочки).
Правописание приставок и суффиксов в слове. Правописание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффиксах –ек, -ик, -еньк, -ок (общее представление).
Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел).
Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Упражнение в правописании предлогов и приставок.
Правописание слов с двойными согласными. Упражнение в правописании слов с двойными согласными (ванна, аллея, телеграмма, рассказ, русский, длинный).
Разделительный твёрдый знак. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (объявление, съезд, съёжился, предъюбилейный). Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым и мягкими знаками.
Части речи.  ( 69 ч)

Общее представление о частях речи. Имя существительное (27 ч.)
Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных (единственное, множественное), изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа: единственного (молоко, творог), множественного (ножницы, шахматы).
Род имен существительных (мужской, женский, средний). Упражнение в определении рода имен существительных. Наблюдение над именами существительными со значением оценки (невежа, плакса, забияка). Мягкий знак на конце существительных женского рода после шипящих (ночь, рожь) и его отсутствие у существительных мужского рода (врач, сторож). Упражнение в правописании имен существительных с шипящим звуком на конце.
Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). Ознакомление с признаками имен существительных, употребляемом в каждом из падежей. Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Начальная форма имени существительного. Роль имен существительных в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).
Имя прилагательное (19 ч.)
Понятие об имени прилагательном как части речи (значение, вопросы). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте (художественном и научном). Упражнение в распознавании и правописании имен прилагательных. Общее представление о сложных именах прилагательных (светло-синий, ярко-красный) и их написании.
Число имен прилагательных (единственное, множественное), изменение имен прилагательных по числам при сочетании с именем существительным.
Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа (-ые,-ие).
Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам при сочетании с именем существительным. Упражнение в определении рода и в изменении имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных (- ий, -ый, -ой, -ая, -яя, -ое,-ее).
Общее представление об изменении имен прилагательных по падежам в зависимости от падежной формы имени существительного. Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Начальная форма имени прилагательного.
Роль имен прилагательных в предложении (второстепенный член предложения).

Местоимение (5 ч.)
Личные местоимения (значение, вопросы). Роль местоимений в речи. Лицо и число личных местоимений. Наблюдение над употреблением местоимений в тексте. Роль местоимений в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).
Глагол (18 ч.)
Понятие о глаголе как части речи (значение, вопросы). Начальная (неопределённая форма) глагола. Роль глаголов в речи.
Число глаголов (единственное, множественное), изменение глаголов по числам.
Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Упражнение в определении  времени глаголов и в изменении глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Частица не. Правописание глаголов с частицей не. Роль глаголов в предложении (сказуемое).
Связная речь
Речь и её значение в жизни. Наблюдение над разновидностями речи (художественной и учебно-деловой) в процессе работы над языковым материалом учебника.
Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли. Деление текста на логически законченные части, их озаглавливание. Составление плана текста под руководством учителя.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, по серии сюжетных рисунков, по демонстрационной картине, на определённую тему (об играх, наблюдениях за природой и др.) с предварительной подготовкой под руководством учителя.
Написание короткого письма о своих делах, приглашения, объявления.
Речевая	этика:	сфера	употребления,	типовые	ситуации	использования	слов	приветствия,	прощания,	просьбы, благодарности, извинение вречи.
Повторение изученного за год (10 ч.)
Текст и предложение. Состав слова. Правописание частей слова. Части речи.

4 класс (119ч)
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи. 
Язык и речь (2ч) Текст (11ч)
Слово в языке и речи (12ч)
Части речи (3ч)
Имя существительное (28ч) (Повторение основных признаков имени сущ. Склонение и их типы. Упражнения в распознавании склонения. Правописание безударных окончаний и ознакомление со способами проверки. Склонение имен сущ. во множественном числе.)
Имя прилагательное (31ч) (Повторение основных признаков имени прилаг. Изменение имен прилагательных. По числам в единственном числе по родам, правописание родовых окончаний. Склонение. Способы проверки правописания безударных окончаний имен прилагательных. Склонение и правописание имен прилагательных в единственном и множественном числе. Употребление в речи в прямом и переносном значениях, прилаг.-синонимов, прилаг.-антонимов, прилаг.-паронимов.
Местоимение (6ч) (Повторение основных признаков местоимения. Личные местоимения 1.2.и 3 лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах и их правильное употребление в речи.)

Глагол (20ч) Повторение основных признаков глаголов. Значение глагола, глагольные вопросы. Неопределенная форма и образование от нее временных форм. Возвратные глаголы и их правописание. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Спряжение и правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени и их родовых окончаний и суффиксов.
Связная речь. Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст и его построение, основная мысль, заголовок. План. Составление плана к изложению и сочинению. Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи. Изложение (подробное и сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии рисунков, картине, по заданной теме и собственному выбору тем с предварительной коллективной подготовкой. Речевая этика.
Повторение изученного (6ч)
Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах. Чистописание.
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединения букв в словах. Упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

3. Тематическое планирование с  указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
1 класс Обучение грамоте (109 ч)

№ п / п	Раздел Тема	Количество часов	
	Добукварный период 15ч	15	
1.	Пропись — первая учебная тетрадь.Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	1	
2	Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.Рисование бордюров. 	1	
3
	Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме.
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1	
4.	Письмо длинных прямых наклонных линий.Освоение правил правильной посадки при письме.
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1	
5.	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.	1	
6.	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо	1	
7.	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.	1	
8.	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	1	
9.	Строчная и заглавная буквы А, а.	1	
10	Строчная и заглавная буквы О, о.	1	
11.	Строчная буква  и. Сравнение печатной и строчной.	1	
12.	Заглавная буквы И, Сравнение печатной и письменной букв.	1	
13.	Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной буквы ы.	1	
14.	Строчная и заглавная буквы У, у. 	1	
15.	Входная комплексная диагностическая работа.
	1	
	Букварный период 80 ч	80	
16	Строчная буква н. Заглавная буква Н.	1	
17-18	Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв.	2	
19.	Строчная буква с.	1	
20	Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв.	1	
21	Строчная и заглавная буквы С, с. Закрепление.	1	
22.	Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной	1	
23.	Строчная и заглавная буквы К, к.
	1	
24.	Сравнение строчной и заглавной. Закрепление	1	
25	Строчная буква т.	1	
26	Заглавная Т.	1	
27	Строчная и заглавная буквы Т, т. Закрепление.	1	
28	Строчная и заглавная буквы Л, л.	1	
29	Строчная и заглавная буквы Л, л..
	1	
30	Строчная и заглавная буквы Л,л	1	
31	Строчная и заглавная буквы Рр	1	
32	Строчная буква р.	1	
33	Заглавная буква Р	1	
34	Письмо слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Р,р. Закрепление.	1	
35	Строчная  в.	1	
36	. Заглавная буквы В	1	
37	Сравнение строчной и заглавной букв В, в	1	
38.	Строчная буква е.	1	
39.	Заглавная буква Е.	1	
40.	Строчная и заглавная буквы Е, е. Закрепление.	1	
41.	Строчная буква п.	1	
42	Заглавная буква П.	1	
43	Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление.	1	
44	Строчная м. 
	1	
45	Заглавная буквы М, .
	1	
46.	Сравнение строчной и заглавной букв. Закрепление	1	
47	Строчная буква з.	1	
48	Заглавная буква З. 
	1	
49	. Сравнение строчной и заглавной букв. Закрепление.	1	
50	Строчная б
	1	
51	Заглавная буквы Б, б.	1	
52	Сравнение
строчной и заглавной букв. Закрепление	1	
53	Строчная буква д.	1	
54	Заглавная буква Д
	1	
55	Сравнение строчной и заглавной букв. Закрепление.	1	
56	Строчная буква я.	1	
57	Заглавная буква Я.	1	
58
	Сравнение строчной и заглавной буквы Я, я.	1	
59	Строчная буква г.	1	
60	Заглавная буква Г. 
	1	
61	Сравнение  строчной и заглавной букв. 	1	
62	 Строчная буква ч.	1	
63	Заглавная буквы Ч 	1	
64	Строчная и заглавная буквы Ч, ч. Закрепление.	1	
65	Буква ь.	1	
66	Буква ь. Закрепление.	1	
67	Строчная буква ш. 	1	
68	Заглавная буква Ш	1	
69	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш.	1	
70	Рубежное тестирование. Строчная буква ж.	1	
71	Анализ работ.Заглавная буквы Ж.	1	
72	Строчная и заглавная буквы ж, Ж. Закрепление.	1	
73	Строчная буква ё.	1	
74	Заглавная буква Ё.	1	
75	Строчная и заглавная буквы ё, Ё. Закрепление.	1	
76	Строчная й.	1	
77	Строчная и заглавная буквы й, Й.	1	
78	Строчная и заглавная буквы й, Й.. Закрепление.	1	
79	Строчная буква х.	1	
80	Заглавная буква Х.	1	
81	Строчная и заглавная буквы Х, х. Закрепление.	1	
 82	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке	1	
83	Строчная буква ю.	1	
84	 Заглавная буквы  Ю.	1	
85	Строчная и заглавная буквы ю, Ю. Закрепление.	1	
86	Строчная буква ц.	1	
87	Заглавная буква Ц.	1	
88	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи.	1	
89	Строчная буква э..	1	
90	Заглавная буква Э.	1	
91	Строчная буква щ. 
	1	
92	Заглавная буква Щ. работа по развитию речи.
Сравнение строчной и печатной букв.	1	
93	Строчная буква ф.	1	
94	Заглавная буква Ф.	1	
95	Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и
письменной букв.	1	
	Послебукварный период 14ч	14	
96	Алфавит.	1	
97	Списывание текста.	1	
98	Оформление предложений в тексте.	1	
99	Оформление предложений в тексте. Закрепление.	1	
100	Заглавная буква в именах собственных.	1	
101	Заглавная буква в кличках животных.	1	
102	Правописание ЖИ-ШИ	1	
103	Правописание ЧА-ЩА	1	
104	Правописание ЧУ-ЩУ.	1	
105	Правописание ЧН-ЧК	1	
106	Письмо слов с буквами ь, ъ.	1	
107	Письмо предложений с комментированием.	1	
108	Письмо предложений с комментированием. Закрепление.	1	
109	Закрепление пройденного.	1	

1 класс Русский язык  39 часов

№ п/п	Раздел Тема	Количество часов	
  Текст, предложение, диалог (3 ч)	3	
1	Текст (общее представление)	1	
2	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.	1	
3	Диалог.	1	
    Слова, слова, слова.. (3 ч)	3	
4	Слово. Роль слов в речи.
	1	
5	Тематические группы слов.
	1	
6	Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
	1	
  Слово и слог. Ударение (6 ч)	6	
7	Слово и слог.
Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).	1	
8	Деление слов на слоги.
*Слова с непроверяемым написанием: лисица. 	1	
9	Перенос слов 
Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. 	1	
10	Перенос слов 
Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. 	1	
11	Ударение (общее представление) 
	1	
12	Ударение (общее представление) Зависимость значения слова от ударения. Орфоэпический словарь. 	1	
    Звуки и буквы (27 ч)	27	
13	Звуки и буквы 
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
	1	
14	Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.
	1	
15	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	1	
16	Гласные звуки. Слова с буквой э.
	1	
17	Ударные и безударные гласные звуки.
	1	
18	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).	1	
19	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука 
	1	
20 
	Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки	1	
21	Анализ диктанта	1	
22	Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки. 

	1	
23	Согласные звуки Слова с удвоенными согласными
	1	
24	Согласные звуки Буквы Й и И
Слова со звуком [й’] и 	1	
25	Твёрдые и мягкие согласные звуки 
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
	1	
26	Твёрдые и мягкие согласные звуки 
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. 	1	
27	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
	1	
28	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
	1	
29	 Промежуточная аттестация в форме стандартизированной работы.	1	
30	Анализ работ. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	1	
31	Согласные звонкие и глухие 
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.	1	
32	Согласные звонкие и глухие 
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.	1	
33	Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».	1	
34	Анализ диктанта. Шипящие согласные звуки. 
	1	
35	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	1	
36	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
*Слово с непроверяемым написанием: машина.
	1	
37	Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».	1	
38	Анализ диктанта. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
	1	
39	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).	1	

2класс (153ч)

№
п/п	Раздел Тема	Количество часов	
Наша речь (4ч.)	4	
1.		Инструктаж по ТБ. Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	1	
2.		Различие  устной, письменной  речи и речи про себя. Виды речевой деятельности.	1	
3.		Диалог  и монолог.	1	
4.		Диалог  и монолог. Закрепление.	1	
Текст (5ч.)	5	
5.		Признаки текста: целостность, связанность, законченность.	1	
6.		Тема, главная  мысль текста. Заглавие.	1	
7.		Построение текста: вступление, основная часть, заключение.  	1	
8.		 Входной диктант №1 по теме «"Повторение изученных орфограмм».	1	
9.		Анализ контрольных работ. Построение текста.	1	

Предложение (12ч.)	12	
10.		Что такое предложение? Предложения, различные  по  цели высказывания.	1	
11.		Как  из слов составить предложение? Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам.	1	
12.		 Входной контроль. Предложения, различные  по  цели высказывания.	1	
13.		Анализ работ. Главные члены предложения (основа) 	1	
14.		Второстепенные члены предложения (без деления на виды). 	1	
15.		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	1	
16.		Распространённые и нераспространённые предложения 	1	
17.		Связь слов в предложении. 	1	
18.		Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». 	1	
19.		Анализ работ. Главные члены предложения.	1	
20.		 Диктант №2 по теме: "Предложение".	1	
21.		Анализ работ. Главные члены предложения. Закрепление.	1	

Слова, слова, слова… (20ч.)	20	
22.
	Назывная функция слова. 	1	
23.	Назывная функция слова. Закрепление.	1	
24.	Однозначные и многозначные слова.	1	
25.	Прямое и переносное значение слов. 	1	
26.	Синонимы. 	1	
27.	Антонимы. 	1	
28.	Антонимы. Закрепление.	1	
29.	Расширение представлений о предметах и явлениях через лексику слов. Работа со словарями 	1	
30.	Изложение текста по данным к нему вопросам.	1	
31.	Анализ работ. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. 
	1	
32.	Родственные (однокоренные) слова. 	1	
33.	Корень слов (первое представление). 	1	
34.	Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. 	1	
35.	Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных 
звуков. 
	1	
36.	Словесное и логическое ударение в предложении 	1	
37.	Словообразующая функция ударения.	1	
38.	Правила переноса слов по слогам. 	1	
39.	Перенос слов по слогам. Закрепление.	1	
40.	Контрольный диктант №3  по теме «Слова".	1	
41.	Анализ работ. Деление слов на слоги для переноса.	1	

Звуки и буквы (55ч.)	55	
42.	Звуки и буквы. 	1	
43.	Знание алфавита и его значение в русском языке. 	1	
44.	Письмо слов с заглавной буквы. 	1	
45.	Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. 	1	
46.	Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. 	1	
47.	Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Закрепление.	1	
48.	Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. 	1	
49.	 Слова с безударном гласным звуком в корне слова и его обозначение на письме. 	1	
50.	Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Закрепление.	1	
51.	Особенности проверяемых и проверочных слов. 	1	
52.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова. 	1	
53.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова. Закрепление.	1	
54.	Контрольный диктант №4 по теме «Безударные гласные буквы в корне слова». 	1	
55.	Анализ работ. Правописание слов с непроверяемыми гласными в корне слова.	1	
56.	Согласные звуки. 	1	
57.	Согласный звук «й» и буква «и краткое» 	1	
58.	Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Развитие речи. 
Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.	1	
59.	Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. 	1	
60.	Проект «И в шутку, и всерьѐз» 	1	
61.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю,я.	1	
62.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю. Закрепление. 	1	
63.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме. 	1	
64.	Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными 	1	
65.	Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Закрепление. 	1	
66.	Контрольный диктант №5 по теме " Обозначение мягкости согласных звуков на письме ".	1	
67.	Анализ работ. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.Закрепление.	1	
68.	Развитие речи. Работа с текстом «Хороший поступок».	1	
69.	Проект «Пишем письмо». Буквосочетание чк, чн, чт, щн, нщ 	1	
70.	Развитие речи. Работа с текстом. Обучающее изложение «Лоси».	1	
71.	Анализ работ. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» .	1	
72.	Твердые мягкие согласные. Обобщение. 	1	
73.	Рубежное тестирование Проект «Рифма»	1	
74.	Анализ работ Развитие речи. Составление поздравительной открытки .	1	
75.	Правописание буквосочетаний жи-ши.	1	
76.	Правописание буквосочетаний ча-ща.	1	
77.	Правописание буквосочетаний чу-щу.	1	
78.	Различие глухих и звонких согласных звуков, парных и непарных.	1	
79.	Произношение парного по звонкости –глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными и его обозначение буквой на письме. 	1	
80.	Произношение парного по звонкости- глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными и его обозначение буквой на письме. Закрепление.	1	
81.	Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. 	1	
82.	Способы проверки написания парных согласных. Изложение повествовательного текста. 	1	
83.	Способы проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук перед согласным в корне. 	1	
84.	Способы проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова. 	1	
85.	Способы проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. Закрепление.	1	
86.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. 	1	
87.	Правописание гласныхи согласных в корне слова. 	1	
88.	 Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне.	1	
89.	 Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне. Закрепление.	1	
90.	Контрольный диктант №6 по теме "Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова".	1	
91.	Анализ работ. Разделительный мягкий знак	1	
92.	Правило при написании слов с разделительным ь. 	1	
93.	Написание слов с разделительным ь.	1	
94.	Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Обучающее сочинение «Зимние забавы» 	1	
95.	Анализ работ.
Проверочная работа по теме  «Звуки и буквы». Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне.	1	
96.	Обобщение изученного материала по теме « Звуки и буквы».
	1	
Части речи (50ч.)	50	
97.	Части речи. Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. 	1	
98.	Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Закрепление.	1	
99.	Имя существительное, как часть речи. Значение и употребление в речи имени существительного.	1	
100.	Различие одушевлённых и неодушевлённых имен существительных. 
	1	
101.	Собственные и нарицательные имена существительные. 	1	
102.	Различие собственных и нарицательных имен существительных, умение подбирать примеры. 
Классификация имен собственных и нарицательных по значению и объединение  их в тематические группы. 	1	
103.	Письмо имен собственных с заглавной буквы. 	1	
104.	Письмо имен собственных  с заглавной буквы.
Закрепление.	1	
105.	Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. 
  	1	
106.	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. 	1	
107.	Имя существительное и его признаки. Изменение имён существительных по числам. 	1	
108.	Синтаксическая функция имени существительного в предложении.	1	
109.	Диктант №7 по теме "Имя  существительное"	1	
110.	Анализ работ. Изменение имён существительных по числам. 	1	
111.	Имена собственные: имена, клички, фамилии.	1	
112.	Обучающее изложение «Озорной кот».	1	
113.	Анализ работ. Имена собственные: названия стран, городов, поселков, рек, морей.	1	
114.	Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление). 	1	
115.	Синтаксическая  функция глагола.	1	
116.	Изменение глагола по числам.	1	
117.	Изменение глагола по числам. Закрепление.	1	
118.	НЕ  с глаголом.	1	
119.	Обобщение знаний  о глаголе.  Роль глаголов. Изменение глагола по числам.	1	
120.	Понятие о  тексте- повествовании.  Роль глаголов в тексте –повествовании.	1	
121.	Что такое имя прилагательное?	1	
122.	Связь имени прилагательного  с именем существительным.	1	
123.	Прилагательные близкие и противоположные по значению.	1	
124.	Изменение имён прилагательных по числам.	1	
125.	Промежуточная аттестация в форме стантартизированной работы.  	1	
126.	Анализ работ. Обобщение знаний  об имени прилагательном.	1	
127.	Роль предлогов  в речи. Ознакомление  с  наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.	1	
128.	Правописание  предлогов  с именами существительными.	1	
129.	Развитие речи. Редактирование  текста; восстановление деформированного повествовательного текста.	1	
130.	Правописание предлогов с именем существительным.  	1	
131.	 Правописание предлогов.	1	
132.	Диктант  №8 по теме "Части речи".	1	
133.	Анализ работ. Что такое местоимение? 	1	
134.	Местоимение (личное) как часть речи: его значение.  	1	
135.	Текст - рассуждения. Его структура. Развитие речи. Работа с текстом. 	1	
136.	  Местоимение. Употребление в речи.	1	
137.	 Личные местоимения.	1	
138.	Личные местоимения. Закрепление.	1	
139.	Проект «В словари - за частями речи». Толковый словарь.	1	
140.	Проект «В словари - за частями речи». Орфографический словарь.	1	
141.	Проект «В словари - за частями речи». Словарь однокоренных слов.	1	
142.	Проект «В словари - за частями речи». Словарь  антонимов.	1	
143.	Проект «В словари - за частями речи». Словарь синонимов.	1	
144.	Проект «В словари - за частями речи». Презентация проектов.		
145.	Контрольный диктант №9 за год.	1	
146.	Анализ работ. Части речи.	1	
Повторение (7ч)	7	
147.	Повторение. Безударные гласные  в корне слова.	1	
148.	Повторение. Парные согласные. Слова с удвоенными согласными.	1	
149.	Повторение. Разделительный мягкий знак.	1	
150.	Повторение. Имя существительное. Правописание предлогов.	1	
151.	Повторение. Глагол. Не с глаголами.	1	
152.	Повторение. Имя прилагательное.	1	
153.	Повторение. Местоимение. Части речи.	1	

3 класс (153 ч)

№	Раздел Тема	Количество часов	
Язык и речь (2ч)	2	
 1.	1. Наша речь и наш язык.	1	
2.	2. Виды речи.	1	
Текст. Предложение. Словосочетание. (14ч)	14	
3.	1. Текст.	1	
4.	2. Типы текстов.	1	
5.	3. Предложение. Повторение и углубление представлений о предложении и диалоге.	1	
6.	4. Виды предложений по цели высказывания.	1	
7.	5. Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.	1	
8.	6. Входной контроль	1	
9.	7.  Анализ работ.  Предложения с обращением.	1	
10.	8. Состав предложения.	1	
11.	9. Главные и второстепенные члены  предложения.	1	
12.	10.	Распространённые и нераспространённые предложения.	1	
13.	11.	Простое и сложное предложение.	1	
14.	12.	Запятая внутри сложного предложения.	1	
15.	13.	Словосочетание.	1	
16.	14.	Развитие речи. Составление рассказа по картине В. Д. Поленова «Золотая осень».	1	
Слово в языке и речи ( 6 ч)	6	
17.	1.Анализ работ.  Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные.	1	
18.	2. Синонимы и антонимы. Работа со словарями.	1	
19.	3. Омонимы. Использование омонимов в речи. Работа со словарями. 	1	
20.	4. Слово и словосочетание.	1	
21.	5. Фразеологизмы - устойчивые сочетания слов.	1	
22.	6. Развитие речи. Подробное изложение. «Путешественница»	1	
Части речи. (11 ч.)	11	
23.	1.  Анализ изложения. Части речи. Имя существительное.	1	
24.	2. Части речи. Местоимение.	1	
25.	3. Части речи. Имя прилагательное. 	1	
26.	4. Части речи. Глагол.		1	
27.	5. Имя числительное.	1	
28.	 6. Слово и слог. Звуки и буквы.	1	
29.	7.	Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.	1	
30.	8. Согласные звуки и буквы для их обозначения.	1	
31.	 9.	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам.	1	
32.	 10.	 Анализ работ. Проект «Рассказ о слове».	1	
33.	 11. Обобщение и закрепление изученного материала.	1	
Состав слова (14ч)	14	
34.	1.	Корень слова.	1	
35.	2. Корень слова. Однокоренные слова.	1	
36.	3. Чередование согласных в корне слова.	1	
  37.	  4. Формы слова. Окончание.	1	
38.	5. Значимость окончания в слове.	1	
39.	   6.Контрольный диктант №1  по теме «Слова».	1	
40.	 7. Анализ диктанта. Приставка – значимая часть слова.	1	
41.	8. Значения приставок  	1	
42.	9. Суффикс (общее понятие). 	1	
43.	10. Суффикс – значимая часть слова. 	1	
44.	 11. Образование слов с помощью суффиксов. 	1	
45.	12. Закрепление по теме: "Состав слова". 	1	
46.	13.	Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста с языковым анализом. «Скворцы»..	1	
 47.	14. Анализ изложения.	Проект «Семья слов».	1	
Правописание частей слова (27ч)	27	
 48.	1. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	1	
 49.	 2. Правописание	слов	с	безударными гласными в корне.	1	
 50.	3. Правописание	слов	с	безударными гласными в корне. Закрепление.	1	
 51.	4. Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.	1	
 52.	5. Правописание	слов	с	парными	по глухости- звонкости согласными на конце слов.	1	
 53.	6. Правописание	слов	с	парными	по глухости- звонкости согласными на конце слов. Закрепление.	1	
 54.	7. Правописание	слов	с	парными	по глухости-	звонкости	согласными	перед согласным в корне.	1	
 55.	 8.Обучающее	изложение повествовательного	деформированного текста	по	самостоятельно составленному плану.	1	
 56.	 9. Анализ работ.  Правописание  слов  с  парными  по глухости-звонкости  согласными  перед  согласным в корне. Закрепление. 	1	
 57.	 10. Правописание  слов  с  парными  по глухости- звонкости  согласными  на  конце слов и перед согласным в корне.	1	
 58.	11.	Правописание		слов			с непроизносимыми	согласными	в	корне. Закрепление.	1	
 59.	12.	Контрольный	диктант	№2	по	теме  «Правописание  корней».	1	
 60. 	  13. Анализ работ.  Правописание  слов  с     удвоенными  согласными.	1	
 61. 	14. Правописание слов с удвоенными согласными. Закрепление.	1	
 62.	15. Развитие речи. Сочинение	по картине В.М.Васнецова «Снегурочка».	1	
 63.	 16. Анализ работ. Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек.	1	
 64.	 17. Упражнение в правописании суффиксов.	1	
 65.	18. Правописание слов с приставками.	1	
 66.	  19. Упражнение в правописании значимых частей слова.	1	
67.	20. Приставки и предлоги.	1	
68.	21. Правописание приставок и предлогов.	1	
 69.	 22.	Правописание слов с разделительным Ъ.	1	
70	23. Разделительные Ъ и Ь знаки.	1	
71.	24. . Написание слов с  разделительным мягким знаком.		1	
72.	 25. Упражнение в написании слов с твёрдым и мягким знаком.	1	
73.	26. Контрольный диктант №3 по теме: "Правописание частей слова"	1	
74.	27. Анализ  диктанта. Обобщение по теме «Правописание частей слова».	1	
Части речи. Имя существительное. (27ч.)	27	
 75.	1.	Части речи.	1	
 76.	2. Имя существительное и его роль в речи.	1	
 77.	 3. Рубежное тестирование. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	
 78.	4. Анализ работ. Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имен существительных по числам.	1	
79.	5.  Число имён существительных.	1	
80.	6. Род имён существительных. 	1	
81.	7. Род имён существительных.Закрепление.  	1	
82.	8. Развитие речи. Обучающее изложение «Кормушка для птиц».	1	
 83.	9.  Анализ работ. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.	1	
 84.	10. . Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук.	 	1	
 85.	11.	Контрольный диктант№4 по теме: "Род имён существительных".	1	
 86.	 12. Анализ работ. Склонение имен существительных.	1	
87.	13. Падеж имен существительных.	 	1	
 88.	14.	Несклоняемые имена существительные.	1	
 89.	15. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка».	1	
 90.	16.	Анализ работ. Именительный падеж имен существительных. 	1	
91.	17.Родительный падеж имен существительных. 	1	
92.	18. Дательный падеж имен существительных. 	1	
93.	19. Винительный падеж имен существительных.	 	1	
94.	20.	Упражнение в распознавании изученных  падежей имен существительных. 	1	
95.	21. Творительный падеж  имен  существительных.	 	1	
96.	22.Предложный падеж имен существительных. 	1	
97.	23.	Развитие речи. Обучающее изложение. «Кот» 	1	
98.	24.Анализ работ. Обобщение знаний  о  падежах имен существительных.	1	
99.	25.	Обобщение знаний об именах существительных. Морфологический разбор имени существительного	1	
100.	26. Развитие речи.	Сочинение по картине К.Ф.Юона«Конец зимы».	1	
101	 27.Анализ сочинения. Проект: "Зимняя страничка".	1	
Части речи. Имя прилагательное (19ч)	19	
102.	 1.	Понятие об имени прилагательном как части речи	1	
103.	2.	Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление).	1	
104.	3.	Роль имён прилагательных в тексте.	1	
105.	 4. Художественное и научное описание (общее знакомство).	1	
106.	5.	Составление научного или художественного текста — описания растения	1	
107.	6.	Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе.	1	
108.	7.	Зависимость имени прилагательного от формы рода имени существительного	1	
109.	8.	Правописание родовых окончаний имен прилагательных.	1	
110.	9.	Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Закрепление.	1	
111.	10.	Изменение имен прилагательных по числам	1	
112.	11.	Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного	1	
113.	12.	Изменение имен прилагательным по падежам. Начальная форма имени прилагательного.  	1	
114.	13.	Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного 	1	
115.	14.	Обобщение знаний об именах Прилагательных. Морфологический разбор имени  прилагательного.	1	
116.	15. Контрольный диктант№5  по теме:  "Имя прилагательное".	1	
117.	16. Анализ работ. 	Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи	1	
118.	17.	Упражнение в выделении словосочетаний с именами прилагательными	1	
119.	18.	Развитие речи. Составление сочинения – отзыва по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками»	1	
120.	19.Анализ сочинения.  Проект «Имена прилагательные в загадках» 	1	
121.	1.	Личные местоимения(общее представление)	1	
122.	2.	Личные местоимения третьего лица	1	
123.	3.	Наблюдение	за	использованием	в тексте местоимений	1	
124.	4.	Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор местоимений.	1	
125.	5. Ознакомление с особенностями текста-письма.	 	1	
Части речи. Глагол. (18 ч.)	18	
126.	1.	Глагол (понятие о глаголе как части речи).	1	
127.	2.	Упражнение в определении лексического значения глагола	1	
128.	3.	Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов.	1	
129.	4.	Составление рассказа по сюжетным картинкам.  	 	1	
130.	5.. Глаголы в неопределенной форме. 	1	
131.	6.	Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме. 	1	
132.	 7.  Изменение глаголов по числам.	1	
133.	8. Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа.	 	1	
134.	9. Изменение глаголов по временам.  	1	
135.	10. Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. 	1	
136.	11. Изменение глаголов по временам. Закрепление.	1	
137.	12. Развитие речи. Выборочное  подробное  изложение повествовательного текста. 	1	
138.	13. Анализ работ. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.	1	
139.	14. Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени.   	1	
140.	15. Не с глаголами. 	1	
141.	16. Правописание не с глаголами.  	1	
142.	17. Контрольный диктант №6 по теме: "Глагол".  	1	
143.	18. Анализ работ. Морфологический разбор глагола.  	1	
Повторение (10ч)	10	
144.	1.	Самостоятельные и служебные части речи.	1	
145.	2. Упражнение  в правописании  слов  с  орфограммами  в значимых частях слова.	1	
146.	3.Правописание окончаний имён прилагательных.	1	
147.	4.Правописание приставок и предлогов.	1	
148.	5. Правописание безударных гласных в корне слова.	 	1	
149.	6. Собственные и нарицательные имена существительные.		1	
150.	7. Промежуточная аттестация в форме стандартизированной работы.	1	
151.	8.Анализ работ. Однокоренные слова.	1	
152.	9. Смысловая  связь  предложений  в тексте.	1	
153.	10. Сочинение на тему "Почему я жду летних каникул".	1	

4 класс (119 ч)

   № п\п	
Раздел Тема	Количество часов	
Повторение. Язык и речь (2ч.)	2	
1.	1. Знакомство  с учебником  «Русский  язык». Наша  речь и наш язык.	1	
2.	2. Язык и речь.
Формулы вежливости	1	
Текст  (11ч.)	11	
3.	1. Текст. План текста. 	1	
4.	2. Текст. Подробное изложение текста « Первая вахта».	1	
5.	3. Анализ работ. Типы текстов.	1	
6.	4. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и  интонации.	1	
7.	5. Входной  контрольный  диктант  №1  по  теме: «Правописание  изученных орфограмм». 	1	
8.	6. Анализ работ.  Диалог. Обращение.	1	
9.	7. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	1	
10	8.   Словосочетания. Словарный диктант.	1	
11.	9. Входной контроль. Однородные члены предложения.   Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов	1	
12.	10. Анализ работ. Запятая  между  однородными  членами, соединёнными  союзами.  Составление  текста  по репродукции  картины  И.И.  Левитана  «Золотая осень».	1	
13.	11.Анализ сочинения.  Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Наши проекты «Знаки препинания».	1	
Слово в языке и речи (12ч.)	12	
14.	1. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного.	1	
15.	2. Сложное предложение и простое предложение с однородными членами.	1	
16.	3. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.	1	
17.	4. Анализ работ. Закрепление материала по разделу «Предложение».	1	
18.	5. Контрольный  диктант  № 2 по теме «Предложение».	1	
19.	6. Анализ работ.  Слово и его лексическое значение.	1	
20.	7. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.		
21.	8. Синонимы, антонимы,
омонимы.  Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.	1	
22.	9. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Корень слова.	1	
23.	10. Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах.	1	
24.	11. Упражнение в написании приставок и суффиксов.  Разделительные Ъ и Ь	1	
25.	12. Контрольный  диктант №3 по теме: «Состав слова».	1	
Части речи (3ч.)	3	
26.
	1. Анализ работ. Грамматические признаки частей речи.  Наречие.  	1	
27.	2  Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»	1	
28.	3.  Анализ сочинения. Закрепление материала по разделу «Состав слова»  	1	
Имя существительное (28ч.)	28	
29.	1. Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.	1	
30.	2. Распознавание падежей имён существительных. Несклоняемые имена существительные.	1	
31.	3.  Упражнение  в  распознавании  именительного, 
родительного,  винительного  падежей  имён существительных.	1	
32.	4.  Упражнение  в  распознавании  дательного  и  творительного падежей имён существительных.	1	
33.	5.  Упражнение  в  распознавании  предложного падежа имён существительных.	1	
34.	6. Три склонения имён существительных (общее представление).  Первое склонение имён существительных.	1	
35.	7. Упражнение в распознавании имён существительных     1 склонения.	1	
36.	8. Второе, третье  склонение имён существительных. 	1	
37.	9. Упражнение в распознавании имён существительных всех трёх типов склонения.	1	
38.	 10. Изложение повествовательного текста	1	
39.	 11. Анализ изложения. Проверка знаний о типах склонения. Ознакомление со способами проверки безударных  падежных окончаний имён существительных.	1	
40.	12. Именительный и винительный падежи.	1	
41.	13. Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.	1	
42.	14. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.	1	
43.	15. Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.	1	
44.	16. Упражнение в правописании имён существительных в дательном  и родительном падежах.	1	
45.	17. Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. 	1	
46.	   18. Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. 	1	
47.	19. Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.	1	
48.	20. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	1	
49.	21. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.	1	
50.	22. Сочинение по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница».	1	
51.	 23.  Анализ сочинения. Склонение имён существительных во множественном числе.	1	
52.	24.Рубежный контроль.  Именительный  падеж  имён существительных множественного числа. Родительный и винительный падежи.	1	
53.	25.  Анализ работ. Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.	1	
54.	26. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.	1	
55.	27.  Проверочная работа  по теме  «Имя существительное». Рубежный контроль.	1	
56.	28.  Анализ работ.   Наши проекты «Говорите правильно!»  Закрепление по теме «Имя существительное» .	1	
Имя прилагательное (31ч.)	31	
57.	  1.   Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе и числам.   	1	
58.	2.Составление описательного текста на тему« Любимая игрушка»	1	
59.	3. Склонение имён прилагательных. Род и число имён прилагательных.	1	
60.	4. Сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов»	1	
61.	5. Анализ работ. Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.	1	
62.	6.   Именительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.	1	
63.	7. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.	1	
64.	8. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	1	
65.	9.  Упражнение в распознавании  имён прилагательных  мужского  и  среднего  рода  в  именительном, 
родительном, дательном  падежах и правописании их падежных окончаний.	1	
66.	10. Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.	1	
67.	11. Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	1	
68.	12. Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода.	1	
69.	13.  Наши проекты «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина. 	1	
70.	14. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.	1	
71.	15. Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.	1	
72.	16. Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.	1	
73.	17. Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода.	1	
74.	18. Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.  	1	
75.	19. Изложения текста описания.	1	
76.	20. Анализ изложения. Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.	1	
77.	21. Контрольный диктант №4  по теме «Падежи имен существительных и прилагательных».	1	
78.	22. Анализ  контрольного диктанта. Склонение имен прилагательных во множественном  числе.	1	
79.	23. Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».	1	
80.	24. Анализ сочинений. Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.	1	
81.	25. Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах.	1	
82.	26. Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа	1	
83.	27. Подробное изложение повествовательно-описательного текста.	1	
84.	28. Анализ изложений.  Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных.	1	
85.	29. Сочинение по репродукции картины  И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»	1	
86.	30. Анализ сочинений. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных.	1	
87.	31. Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных».	1	
Местоимение (6ч.)	6	
88.	1. Анализ контрольного диктанта.  Местоимение как часть речи. Личные местоимения первого, второго и третьего лица. 	1	
89.	  2.  Изменение личных местоимений по падежам.  Правописание  личных местоимений в косвенных формах.	1	
90.
	3.  Склонение  личных  местоимений  1-го, 2-го и третьего лица.  Упражнение в правописании предлогов с местоимениями.	1	
91.	4.  Упражнение в правописании  местоимений и правильном употреблении их в речи.   	1	
92	5. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом текста.	1	
93.	6. Контрольный диктант № 6 по теме: «Местоимения».	1	
Глагол (20ч.)	20	
94.	1.   Анализ контрольного диктанта. Глагол как часть речи (повторение).	1	
95.	2. Изменение глаголов по временам.	1	
96.	3.   Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределённой форме.	1	
97.	4. Изложение повествовательного текста.	1	
98.	5. Анализ изложения. Спряжение глаголов (общее понятие).	1	
99.	6. Распознавание лица и числа глаголов.  Употребление  мягкого  знака   в  глаголах второго лица единственного числа.	1	
100.	7. I и II спряжение глаголов.   Окончания глаголов I и II спряжения.	1	
101.	8. Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями.	1	
102	9. Наши проекты «Пословицы и поговорки»
Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.	1	
103	10. Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме и в написании безударных личных окончаний глаголов.	1	
104	11. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу.	1	
105	12. Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»	1	
106	13. Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками..Возвратные глаголы (общее представление).  	1	
107	14. Упражнение в правописании –тся и  -ться в возвратных глаголах.  Правописание глаголов в прошедшем времени.	1	
108	15. Итоговая стандартизированная работа.	1	
109	16. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.  Правописание  безударного  суффикса  в 
глаголах.	1	
110	17. Промежуточная аттестация в форме стандартизированной работы. Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.	1	
111	18.Анализ работ. Упражнение  в  правописании  глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи.	1	
112	19. Упражнение   в  правописании  глагольных форм и распознавании морфологических признаков  глагола.	1	
113.	20. Контрольный диктант №8  по теме «Глагол».	1	
Повторение изученного материала (6ч.)	1	
114	1.   Анализ контрольного диктанта.   Язык и речь.	1	
115	2. Текст. Виды текстов. Предложение. Словосочетание.	1	
116	3. Комплексная итоговая контрольная работа	1	
117	4. Слово и его лексическое значение. Состав слова. Сложные слова.	1	
118	5. Итоговый контрольный диктант № 9.	1	
119.	6. Анализ контрольного диктанта. Правописание падежных окончаний имён существительных, прилагательных.
 	1